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哦船長，我的船長

　　我步入?yún)擦郑?/p>

　　因為我希望生活得有意義。

　　我希望活得深刻

　  吸取生命中所有的精華

　　把非生命的一切都擊潰

　　以免當我生命終結(jié)時

　　發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過。

　　— Thoreau 《瓦爾登湖》

　　《死亡詩社》是彼得威爾繼處女作《三個要走》和經(jīng)典之作《懸崖下的野餐》后的第三部作品。與前者不同的是，這部作品改編自大家耳熟能詳?shù)恼材肥?middot;希爾頓的小說《再見，基普先生》，這便被賦予了強大的精神內(nèi)涵。

　　影片以傳統(tǒng)守舊的威爾頓學(xué)院作為時代地域背景。從一開始就展現(xiàn)了威爾頓學(xué)院的新生入學(xué)典禮，從第一個鏡頭的入學(xué)壁畫，到莊重的旗幟燭光禮儀，再到綿延不絕的風(fēng)笛和管風(fēng)琴，而校長口中的四大信念——傳統(tǒng)、榮譽、紀律、卓越，又再一次說明了這所傳統(tǒng)學(xué)校的嚴謹�？梢哉f，這所學(xué)校從形式風(fēng)格還是其理念上都在暗示著英國所保持的一種固守的文化：嚴謹、成熟、高貴、優(yōu)秀。

　　再后來鏡頭轉(zhuǎn)入宿舍場景時，通過學(xué)生的交談，影片人物的特殊性格和微妙的關(guān)系逐漸被展現(xiàn)。學(xué)生們將學(xué)校堅持百年的四大信念—“傳統(tǒng)、榮譽、紀律、優(yōu)秀”說成了“嘲弄、恐怖、頹廢、排泄”，以此來表現(xiàn)他們對學(xué)校古板頑固校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍的不滿。不過這種氛圍被一位叫做基廷的老師慢慢改變。他是這所學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后多年，因為熱愛教師這個職業(yè)，熱愛青春洋溢的學(xué)生們，他重新回到學(xué)院當了老師。

　　這是一位特立獨行，才華橫溢的老師。他充滿激情、崇尚自由、熱愛人生。他瘋狂的喜歡詩歌，特別是讀惠特曼的詩句。因為惠特曼詩歌中張揚著原始野性的生命力，以及那個時代所缺乏的民主、自由的理想與希望。他朗誦給學(xué)生們惠特曼獻給林肯的那首詩《Oh Captain, My Captain》，他渴望成為那個船長。

　　他是嚴謹沉悶的威爾頓學(xué)院里的一朵不合時宜的向日葵。這個徹頭徹尾的詩人，這位不朽的船長潛移默化、不遺余力地啟發(fā)著學(xué)生，喚醒學(xué)生們沉睡的心靈。他的教育里無時無刻不在滲透著這樣一種氣質(zhì)：生命的激情、獨立的思想、堅持夢想及勇氣。然后青春里懵懵懂懂的孩子們，閃耀著好奇的光芒，憧憬愛情和未來。

　　生命本是自由的，如野馬在原野上肆意馳騁，如群鳥在天空展翅飛翔。 面對校方對他教育方式的非議時，基廷表示他只是引導(dǎo)學(xué)生在思想上做自由的人而已。這顯然是對校方傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。當時的威爾頓學(xué)院代表了社會的一切權(quán)威力量。在這樣一個背景下，基廷與學(xué)生們的相遇，便成為不可避免的悲劇。在遇到基廷老師之前，學(xué)生們意識不到生活的真諦;在遇到基廷老師后，學(xué)生們的心靈被喚醒，卻找不到?jīng)_出牢籠的方式和力量。

　　影片之中Todd剛出場時，他的眼神膽怯而又逃避，在第一堂課上，他寫下了Seizing the day，課后又把它撕去了，在他內(nèi)心深處傳統(tǒng)的校園教育和基廷的激情開放產(chǎn)生了如電光火石般的碰撞。在交那篇詩歌作文時，他苦苦呤誦，抓耳撓腮。在死亡詩社的聚會上，他害怕當眾朗誦詩歌，都只作為記錄者存在。而他最大的幸運就是擁有了基廷這樣的良師，基廷在課上，看出了Todd的恐懼，讓他大聲喊叫，釋放自己壓抑的情感。Keating蒙住Todd的眼睛，讓他緊閉雙眼，描繪惠特曼的形象。

　　然而激情只是生命的精髓和花蕾，它的力量有限，無力保護我們面對嚴酷的現(xiàn)實世界，光靠它將無法生存。

　　Neil的死亡粉碎了這場浪漫與激情之間碰撞的火花，這一切的錯誤都被歸咎在了基廷的身上。他走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負了盜火的惡名，他是一個被放逐的游吟詩人。因為船長基廷說過“只有在夢想中，人才能真正自由，從來如此，并將永遠如此。”

　　類似于這樣的船長角色也出現(xiàn)在比如GTO里的鬼冢，比如《放牛班的春天》里的克萊門特老師。是影片的點睛之筆。

　　影片中悠長的薩克斯風(fēng)情，那是那怒吼出來的澎湃激昂的詩句。也許我們未曾試過站在課桌上激情的朗誦過喜歡的詩。也許，現(xiàn)在的我們需要大膽的去嘗試，逝去已久的東西，試著往內(nèi)去發(fā)散，追求心靈與心靈的觸碰，在現(xiàn)在的年代里去珍惜。