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　　2024年12月13日，清晨的陽光透過校園的梧桐樹葉，灑在文學(xué)院的教室里。今天，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師們與學(xué)生們齊聚一堂，聆聽王玉潔老師關(guān)于媒介環(huán)境學(xué)派的公開課。這堂課不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一場(chǎng)思想的碰撞。

　　課程伊始，王玉潔老師便以引人入勝的方式介紹了媒介環(huán)境學(xué)派的核心理念。她指出，媒介環(huán)境學(xué)派關(guān)注的是媒介技術(shù)如何塑造社會(huì)環(huán)境和人類感知。她強(qiáng)調(diào)，這一學(xué)派的代表人物之一，加拿大傳播學(xué)家馬歇爾·麥克盧漢，提出了著名的“媒介即訊息”理論，即媒介本身對(duì)社會(huì)的影響遠(yuǎn)大于媒介所傳遞的具體內(nèi)容。

　　隨著課程的深入，王玉潔老師詳細(xì)解讀了麥克盧漢的三定律：技術(shù)延伸定律、自我調(diào)節(jié)定律和逆轉(zhuǎn)定律。技術(shù)延伸定律指出，任何媒介都是人類感官的延伸;自我調(diào)節(jié)定律則認(rèn)為，媒介會(huì)創(chuàng)造出一種新的環(huán)境，從而引起社會(huì)的自我調(diào)節(jié);逆轉(zhuǎn)定律則揭示了媒介技術(shù)發(fā)展到一定階段，會(huì)帶來與初衷相反的效果。在講解過程中，王玉潔老師不斷穿插實(shí)例，如印刷術(shù)的發(fā)明如何改變了人類的閱讀習(xí)慣和知識(shí)傳播方式，電視如何影響了人們的集體意識(shí)等。這些生動(dòng)的例子讓抽象的理論變得具體而生動(dòng)，也激發(fā)了在場(chǎng)教師們的思考。

　　課堂上，學(xué)生們積極參與討論，他們就媒介環(huán)境學(xué)派的理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的交流。有的學(xué)生提出，隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的興起，人類的交往方式和信息接收模式發(fā)生了根本性的變化。而另一些學(xué)生則關(guān)注到，媒介技術(shù)的快速發(fā)展也帶來了信息過載和隱私保護(hù)等問題。

　　在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，王老師鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己在教學(xué)和研究中運(yùn)用媒介環(huán)境學(xué)派理論的經(jīng)驗(yàn)。一位學(xué)生分享了她如何利用社交媒體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一位學(xué)生則探討了數(shù)字媒介對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的沖擊。這些分享不僅增進(jìn)了師生之間的相互了解，也為理論的應(yīng)用提供了新的視角。

　　課程接近尾聲時(shí)，王玉潔老師總結(jié)道：“媒介環(huán)境學(xué)派的理論為我們提供了一個(gè)理解媒介技術(shù)影響的新框架。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體時(shí)代的原住民，我們有責(zé)任批判性地思考媒介技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)適應(yīng)不斷變化的媒介環(huán)境的能力。”

　　課后，聽課教師們紛紛表示，這堂課不僅加深了他們對(duì)媒介環(huán)境學(xué)派理論的理解，更重要的是，它激發(fā)了他們將這些理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和研究中的靈感。他們期待未來能有更多這樣的機(jī)會(huì)，共同探討和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)文學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展。

　　隨著下課鈴聲的響起，教師和學(xué)生們帶著滿滿的收獲和思考，離開了教室。陽光依舊溫暖，而他們的思維卻因這場(chǎng)知識(shí)的盛宴而更加活躍。在媒介技術(shù)日新月異的今天，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院的師生們正以開放的心態(tài)和專業(yè)的視角，迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　文學(xué)院 趙凱軒