轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期馬上結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三的學(xué)生來說，本學(xué)期的考試課程較多，難度較大，所以早作計(jì)劃，這樣就不會(huì)到考試周的時(shí)候才匆匆忙忙臨時(shí)抱佛腳。在這些課程中，《審計(jì)學(xué)》的難度是毋庸置疑的。在此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)劇秾徲?jì)學(xué)》這門課程的復(fù)習(xí)方法。
一、課程特點(diǎn)
《審計(jì)學(xué)》是高等學(xué)校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課之一，內(nèi)容涵蓋了審計(jì)學(xué)的基本理論、程序和方法，專業(yè)性、技術(shù)性、操作性很強(qiáng)，涉及大量的實(shí)務(wù)，內(nèi)容龐雜、抽象，要求學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而大部分在校學(xué)生基本沒有接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，僅擁有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識，因此學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力。
二、復(fù)習(xí)方法
1.多思考，多整理
在復(fù)習(xí)審計(jì)的過程中，一定要多思考、多整理，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，對不同的知識點(diǎn)要多對比分析。可以借鑒課堂筆記或者自己畫思維導(dǎo)圖，把教材的內(nèi)容一定要掰開揉碎，不僅看到問題的表面，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。比如在復(fù)習(xí)審計(jì)程序的時(shí)候，可以從總體審計(jì)程序聯(lián)系到風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對，然后再聯(lián)系到重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，再到審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，再到審計(jì)重要性。在具體審計(jì)程序里，可以聯(lián)系到審計(jì)證據(jù)、審計(jì)工作底稿和審計(jì)檔案。
2.“題海”戰(zhàn)術(shù)
在理解的基礎(chǔ)上一定要多做題，打“題海”戰(zhàn)術(shù)，但不是真的要做海一樣多的題。任何時(shí)候都要記住，題不在多，在精，一定要吃透。看到題，先要知道考的是什么，涉及到哪個(gè)知識點(diǎn)，然后要知道正確的選項(xiàng)是什么，對于錯(cuò)誤的選項(xiàng)要知道為什么不選，學(xué)著自己當(dāng)出題人，把單選題改成多選題或者判斷題，把案例題改成單選題或者判斷題，等等。自己出題，就會(huì)舉一反三，就會(huì)知道哪里是知識點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵點(diǎn)，把所學(xué)理論和實(shí)際解決問題結(jié)合起來。
3.轉(zhuǎn)變思維
審計(jì)對象的載體是會(huì)計(jì)，簡單地說，審計(jì)審的就是會(huì)計(jì)，但是復(fù)習(xí)審計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)不是思路，不能采用會(huì)計(jì)的思維來復(fù)習(xí)審計(jì)。首先兩者考慮問題的出發(fā)點(diǎn)完全不同。會(huì)計(jì)只是審計(jì)的工作平臺，會(huì)計(jì)需要忠誠，審計(jì)需要公平;其次兩者思維方式不同。會(huì)計(jì)有固定方法，有唯一結(jié)果，工作對象量化，可以“按部就班”地工作，按規(guī)矩做事，但審計(jì)要具體問題具體分析，沒有一定之規(guī)，需要跳躍性思維;最后，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。會(huì)計(jì)側(cè)重微觀，從微觀到宏觀(證-賬-表-管理決策)，正向思維;審計(jì)側(cè)重宏觀(經(jīng)濟(jì)環(huán)境、困境-表-賬-證-人)，反向思維。所以，在復(fù)習(xí)審計(jì)的時(shí)候，一定要轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會(huì)反向思維。
商學(xué)院 田寧 |
