3月27日下午2點，個人參加了《質(zhì)量革命背景下的大學生學習成果評價實踐與應用》系列講座之一的直播課，據(jù)悉本次培訓課程將圍繞大學生學習成果評價的實踐和應用，探討大學生學習成果評價的現(xiàn)狀和趨勢，以實踐案例解讀為主，就如何改進學生學習成果評價的運行機制、預設明確的學生學習成果、多元評估方法與評估工具的應用等方面進行經(jīng)驗分享，提升高校教師的學生學習成果評估的科學性和實用性，便于更好地發(fā)現(xiàn)學生實際學習成果與預期學習成果的差距，用于教學反饋和教學改進，推動教育教學質(zhì)量提升。
本次個人聆聽的是北京航空航天大學高等教學研究所趙婷婷教授的講座，是系列講座的第二場。趙婷婷教授的講座內(nèi)容主要涉及關于大學生學習成果評價的內(nèi)涵和分類、大學生學習投入評價及其案例應用、大學生學習滿意度評價及案例應用、大學生學習行為監(jiān)測及案例應用、大學生思維能力測試及案例應用、基于OBE的專業(yè)認證及其案例應用、中國大學生高階思維能力測試等七個方面的內(nèi)容。
七個方面的內(nèi)容非常的豐富和充實，案例資料詳實，有大量的調(diào)查問卷整理的方法和調(diào)查結(jié)果分析，并做了大量的不同類別和國別學生的調(diào)查結(jié)果對比，并對對比結(jié)果的影響因素進行了總結(jié)和分析，為了讓調(diào)查結(jié)果能夠得以運用，調(diào)查者進行了大量的檢驗分析，通過這些令人信服的數(shù)據(jù)和結(jié)果，增強了調(diào)查的可信度，在調(diào)查結(jié)果的分析基礎上，并運用實例進行了印證，非常有說服力。
比如，關于學習投入與學習成果的研究，則采用了比較研究的方法，通過A大學學生學習投入的估計比較分析，樣本采用了北京航空航天大學的1247份有效調(diào)查問卷，對北航一年級和四年級的大學生進行學習投入調(diào)查并與美國目標大學進行比對研究，目的是客觀分析學生學習投入情況，對標美國研究型大學，為打造北航一流本科教育提供參考。雖然這個研究是以北航為樣本，對影響學習投入的影響因素做了重點分析，但對其他大學而言，有著一定的借鑒意義，揭示了大學生在學習投入中存在的共性問題，從而使得廣大參加這次直播課的老師們獲得如何提升學生學習投入提高學習成果的啟迪。
通過聆聽趙教授的直播課，使我受益匪淺，我深刻認識到大學生學習投入研究的重要性，學習投入是學習成果獲得的保障，從學習投入的角度考察學習成果可凸顯學生學習的狀況，能更好的為老師的教學活動提供指南;學生的學習投入越多，他所獲得的學習成果就越多，作為老師就要采取措施提升學生對學習的投入的提升;在對學生的學習投入的影響因素分析上，要重點關注兩個方面并進行深入探討，一個是學生主觀投入，另一個是客觀環(huán)境的支持，學生的主觀投入是內(nèi)在的動因，我們可以通過改革課程教學引導學生主觀投入，而客觀環(huán)境的支持是外因，但也起著非常重要的作用，所以要關注學生的人際交往互動，通過學生之間的互相影響尤其是提升正能量的影響力改善學習投入的增加，此外還要改善教學和學習環(huán)境，為學生的學習投入提供必要的校園環(huán)境支特等，比如我們學校已經(jīng)開展的美化校園、文博廣場的早讀等都是創(chuàng)造有利于學習投入增多的舉措。
商學院 杜曼 |
