學習過程中理論課程內容是學生在綜合素質與專業(yè)學習中的重要基礎,是教師關心的核心問題,同時也是學生相對難應對的學習過程。很多學生在教學過程中反復呈現(xiàn)出的狀態(tài)是,難以將理論轉化為實踐,難點就在理論的書面用語略難一時體會理解,故而導致學生在理論課時出現(xiàn)犯困、注意力不集中等問題,實踐課時又對操作性強的內容無從下手,只懂基礎工具操作。對此,我總結幾條理論課程學習的小技巧,希望對學生之后的學習有舉一反三的幫助。
理論課學會抓取重點。理論課過程中,老師會將一節(jié)課的相關難重點提前告知學生,故而這是一個學會抓取重點的有效路徑。首先在筆記中學會抓取關鍵詞。老師在理論課中會將自我陳述與ppt相結合,一般ppt內容主要展示關于所講內容的重點、難點以及解釋補充的部分,此時老師的課堂內容呈現(xiàn)出一種共時性與歷時性的結果。此時,應盡可能的結合老師所講內容與ppt內容,自我提取5個及以上的關鍵詞,作為該段內容的重點提示,還需將老師所講內容依次分節(jié)分段,以示自己后來復習可以有理可循。
其次,清楚理解老師所講內容的觀點。老師在授課過程中會將自己對理論課的理解貫穿始終,而身為學生并非在有效時間內按照老師的思路去理解所講內容,反而更多的是抓取老師的某一句話進行思維發(fā)散。在此過程中,很容易疏忽老師所講內容的整體觀點,導致自我理解偏頗,隨后對理論課程的理解部分整體缺失。此處強調,學生應先學會傾聽老師的觀點,在理解清楚后再做自我思考陳述。
最后,學會梳理自己對所講內容的理解。經(jīng)過前期兩個步驟的過程,第三步是強調學生自身對于當堂理論知識的理解與拆分。在此過程中,學生在明確了老師所講內容基礎之上,開始有了自身對該內容的理解闡述。至此才是學生對理論內容的充分學習,并從過程中得到更多的思想火花,從而衍生出更深的思考,有助于自身專業(yè)課學習。
綜上所述,上述三個部分是幫助學生在理論課學習中的重要方式,由于理論課程中的部分內容較為晦澀難懂。此時也更需要老師對其內容部分,為學生作出充分解釋,以確保學生對知識脈絡的充分理解與明晰。 |