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　　近日，從全國高等師范院校外語教學(xué)與研究協(xié)作組秘書處辦公室獲悉，我�；�礎(chǔ)部崇寧老師和漢文2008班高艷同學(xué)合作撰寫的論文——《”半翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)模式下師生合作評價(jià)在藝術(shù)類院校大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究》在2021年全國高等院校英語教學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評選中榮獲一等獎(jiǎng)。

　　全國高等院校英語教學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評選是全國高等院校英語教師教學(xué)基本功大賽的一部分，由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會與全國高等師范院校外語教學(xué)與研究協(xié)作組聯(lián)合舉辦。參評論文主要涉及教學(xué)實(shí)踐、二語習(xí)得、教師發(fā)展、語言測試研究、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)應(yīng)用、跨文化交際、翻譯理論與實(shí)踐、英語文學(xué)研究等方面。論文評選凸顯全國高校外語教學(xué)研究的原創(chuàng)性、實(shí)踐性和科學(xué)性，傳遞交流最新科研發(fā)展成果，由國內(nèi)資深英語教育教學(xué)專家組成學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行評選。

　　在多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，崇寧老師發(fā)現(xiàn)，寫作是語言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，而教師要對每一位學(xué)生的寫作文本逐一給予評價(jià)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這與教師有限的時(shí)間和精力構(gòu)成矛盾。即使教師費(fèi)力地把作文批改好大多已經(jīng)距離完成這篇寫作時(shí)間相隔甚遠(yuǎn)，同學(xué)們對寫作的內(nèi)容與要求已經(jīng)淡忘，就會對于教師這份遲到的評價(jià)大多不屑一顧，自然也就很難起到提高寫作水平的目的，且嚴(yán)重影響再進(jìn)行寫作的動(dòng)力。“學(xué)生自評”、“同伴互評”、和“機(jī)器自動(dòng)評分“雖能減輕教師的評閱壓力，但學(xué)生仍堅(jiān)信教師評價(jià)更權(quán)威、更可靠、更有效。

　　基于上述問題，通過兩個(gè)學(xué)期兩輪師生合作評價(jià)行動(dòng)研究，崇寧老師摸索出了一種適合于藝術(shù)類院校半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的評價(jià)模式，即：在師生合作評價(jià)基礎(chǔ)上增加“有困難學(xué)生匯報(bào)與答辯”環(huán)節(jié)，以擺脫即使是在師生合作評價(jià)后，大部分學(xué)生寫作文稿仍舊存在一個(gè)甚至更多評價(jià)過的焦點(diǎn)問題的困境。“有困難學(xué)生匯報(bào)與答辯”是指學(xué)生提前閱讀老師已將待修改部分突出顯示的文稿，修改有困難也就是存在問題較多的學(xué)生在課上進(jìn)行匯報(bào)答辯，文稿為“優(yōu)秀”或“良好”的學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評和提修改意見，教師組織并參與其中，側(cè)重補(bǔ)充和加以總結(jié)。本篇獲獎(jiǎng)?wù)撐膱?bào)告了兩輪行動(dòng)研究的具體實(shí)施過程以及對“有困難學(xué)生匯報(bào)與答辯”課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)反思。

　　本篇論文的一大特色就是融入了學(xué)生研究者的觀察視角，由此擺脫教師研究視野的局限性，從而得到更加全面和細(xì)致的研究數(shù)據(jù)。高艷同學(xué)表示，在崇寧老師指導(dǎo)下，查閱了大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，也使自己對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會了很多科研方法，同時(shí)也磨練了意志，總之此次參與老師的教學(xué)研究及論文撰寫提高了自己的語言組織能力、知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力。

　　此次論文獲獎(jiǎng)得益于我校老校長劉董事長對教師成長和同學(xué)培養(yǎng)的關(guān)心和傾力支持，后續(xù)，我校師生會繼續(xù)努力，在科研領(lǐng)域再創(chuàng)佳績。

基礎(chǔ)部　崇寧

我校師生合撰論文榮獲2021年全國高校英語教學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)