2022年6月8日下午，基礎部組織了本學期部門第七場教師集體備課會議。本次備課例會由基礎部主任宋曉煥老師主持，英語專業(yè)教研組劉娟老師就大學英語教學以及同行聽、評課過程中的收獲進行了交流和分享。基礎部全體教師參加了備課會并積極參與了討論。
備課會上，劉娟老師首先回顧了2022年上半年由于疫情影響，我校在開展線上教學并實施線上同行聽課的收獲，并談到了對劉彩莉老師講授的《新視野大學英語4》和韓春榮老師講授的《新視野大學英語2》印象深刻：劉彩莉老師在教學中能夠堅持使用英語教學，面向基礎較為薄弱的同學會把課堂用語用漢語再進行翻譯，這樣既保證了英語基礎扎實的同學能夠一直在全英的環(huán)境中學習提升，又能照顧到基礎薄弱的同學能理解所學內(nèi)容。同時，劉老師在講解課文時，能夠通過聽課文聽力音頻，采用自上而下的方法，引導學生從整體上把握課文的大意和脈絡，這一教學方法能夠有效提升英語基礎較好學生的英語閱讀能力。韓春榮老師在教學中始終要求自己以學生為中心，放慢教學節(jié)奏，給學生思考的時間，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在授課中以課文單詞講解為例，以句子為單位，組織學生使用目標詞匯開展句子翻譯。學生們在思考的過程過，課堂會有1-2分鐘的留白，這一留白給了學生獨立思考的時間，這一教學設計恰恰鍛煉了學生們的獨立思考能力。隨后，學生們的句子一個接一個出現(xiàn)在討論區(qū)，這是學生們獨立思考的成果，而且韓老師能夠一一點評，這使得教學互動并未停留于形式，而是走進了學生的心靈。
通過聽評劉彩莉老師和韓春榮老師的授課，劉娟老師接下來談到了對自身教學帶來的收獲和啟發(fā)：首先，英語課堂用語設氛圍。藝術類大學英語教學中面臨的一個基本學情，學生英語基礎薄弱，尤其是聽說能力。為了能夠確保學生們能聽懂老師的課堂用語，老師會花時間用漢語翻譯課堂用語，但是為了能夠在有限的時間里完成教學任務，教師的課堂用語英語在漸漸減少。這樣既不利于教師的教學能力提升，也不利于學生的英語學習。教師的英語課堂用語給學生提供了典范的英語輸入，并且能夠創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境。其次，以學生為中心設目標。教學目標有知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，“三維一體”的教學目標始終是以學生為中心。知識目標和能力目標要求教師應以學生為中心，在任務的驅(qū)動下，引導學生在任務的完成過程中使用英語語言知識，鍛煉聽說讀寫譯的語言運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。偏重或者忽視任何一個維度，都脫離了以學生為中心的原則，應有機統(tǒng)一這三個維度，更好地促進學生的成長。
會議最后，宋曉煥老師進行了總結，對劉娟老師認真開展同行聽評課工作并加以提煉，積極反思和學習借鑒的做法給予了高度的認可，她希望全體教師都能夠結合自身的教學實踐，在自己的日常的教學中及時記錄教學心得和體會，對自己的教學經(jīng)驗多進行提煉和歸納，在同行聽課中互相學習交流，取長補短，充分備課，真正做到教研相長，為學生的全面發(fā)展和成長奉獻自己的一份力量。今后基礎部也會積極探索，開展更加形式多樣的集體備課活動，不斷提高教師教學水平和業(yè)務能力。
基礎部 劉娟
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