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　　“遼闊草原，美麗山崗，群群牛和羊……”這熟悉而又悠遠的歌聲，撩起了我心底那根兒時的弦，思緒隨時光的軌道而追溯到了童年的渡口。

　　“老師，你看那邊像馬的頭，對嗎？”狗娃說，“快，快，看那兒，像個大老牛。”臭蛋兒大嚷著……“同學們，順著老師手指的方向，那兒——”老師說，“像不像個虎頭？”“像——”稚嫩的童聲在原野里擴散，“所以呢，那個山頭就被周圍的人們稱作‘虎頭嶺’。”不到四歲的我也湊在“放牧式”教學隊伍里踮著腳尖在望。

　　從那以后，姥姥的大蒲手掌再也沒有誘惑力了，我一直都粘在那個小隊伍的后面。時間不長，二姨高中畢業(yè)回到村里當了老師。我得到的“優(yōu)惠政策”就是免費跟班。我再也不是隊伍后面那個可憐的“跟屁蟲”了。

　　在二姨帶的學前班里，小朋友們用的課本都是小學一年級的，所以學校領導將更多的自由權給了老師，老師有更多的隨意教學。于是，二姨就開始了自己別有特色的教學計劃：在正常氣候情況下，早晨帶我們到田野里做早操。一路兒歌，一路詩；中午上手工課時，讓我們用自己采集回來的草葉、樹枝、花瓣拼圖案，并寫上顏色、數字、名稱；下午我們先寫完老師寫在黑板上的拼音和數字，就可以到教室外面做游戲。當然還有一個條件就是作業(yè)本上必須有老師畫的“優(yōu)”。

　　在當時的條件下，農村孩子學前教育的設備是一片空白。二姨只有靠自己僅有的知識教我們。那時學前班的孩子們唱的都是二姨從高中校園里學的《草原牧歌》這首歌曲，二姨給我們編的舞蹈《牧羊人》，也是小朋友們最喜愛的。在這種環(huán)境下，二姨也有自己的一套方式和思想，雖然我直到現在也說不清，但是它已經滲透到了我的思維中，甚至將陪伴著我走過這一生的時光。

　　記得那時，我是班里最小的一個。一次寫完作業(yè)交給老師，滿以為二姨老師會給我理所應當的畫“優(yōu)”，可二姨說不行，作業(yè)就是知識，要重新去做，拿新的來。因為我的作業(yè)本上從第一頁開始，一直都是“ma”這一個拼音，一共就二、三十頁。記得那天，二姨告訴我，一個會寫，就都會寫，一個能寫好，就都能寫好。而且，從那以后，我還發(fā)現只要我寫一個新的出來，二姨老師一定會給我畫“優(yōu)”。盡管當時我不完全理解二姨的話。

　　上一年級時，我回到了媽媽的身邊。那年我五歲，是唯一一個通過考試上一年級的。這要完全歸功于我親愛的二姨。當時在班里，我不像別的小朋友那樣，會跳舞，會彈鋼琴，但是我會算兩位數的加法，會制作標本，而且會講田野里小鳥和毛毛蟲的故事……還有手中的課本我老早就學完了。當媽媽看到我對課本不耐煩時，恰巧的是二姨來西安，到西安外語學院學英語，順理成章地給我“開起了小灶”。一年級學二年級的，二年級學三年級的，就這樣一直到我上小學五年級，二姨也完成學業(yè)，到新疆的吉木莎爾當老師去了。

　　我的人生起步是在二姨的扶持下，迎著鮮花，伴著贊美開始的。二姨的引導和影響使我的求學生涯少了一份艱辛、曲折，多了一些靈性和享受。記得在我念初三時，我在作文里寫道：“我來自田野，大山是我的骨骼，溪流是我的血脈，紅花綠草是我飄動的裙裳，微風拂過是我無限的柔情……”，老師驚嘆了，同學傾慕了，我的名字也第一次變成鉛字，在同學們手中輾轉。

　　如今，我也手執(zhí)教鞭為人師，手牽兒指為人母。時常的，我總想給他們純潔的童心里放一枚精致的楓葉，滴一顆清澄的露珠，唱一首悠揚的牧歌。