2019年5月22日，文學(xué)院全體教師在陳長(zhǎng)吟、馮肖華兩位院長(zhǎng)的指導(dǎo)安排下，進(jìn)行文學(xué)院古代文學(xué)課程集體備課會(huì)。備課會(huì)有文學(xué)院倪童老師講授漢代文學(xué)部分“司馬遷與《史記》”的內(nèi)容，倪老師同時(shí)詳細(xì)介紹自己授課內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程、教學(xué)重難點(diǎn)安排等。
倪老師講完之后，與會(huì)老師積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教師代表蘇靜老師提出：“知人論世”是文學(xué)理論中的重要觀點(diǎn)，這部分內(nèi)容中同學(xué)們要清楚司馬遷的生平，這些對(duì)司馬遷創(chuàng)作《史記》影響甚大，尤其是李陵之禍這樣的重大事件，直接影響到修史觀，對(duì)此可以借助一些“司馬遷與《史記》”等紀(jì)錄片加深學(xué)生印象，同時(shí)這一創(chuàng)作過(guò)程可以和司馬遷“發(fā)憤著書”的文學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。
教師代表韋亞玲老師發(fā)言認(rèn)為：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，魯迅對(duì)《史記》的這句評(píng)價(jià)學(xué)生們都知道，但很多人只是記住了這句話，卻未必了解這一評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵，這里所包含的人本精神、實(shí)錄精神及強(qiáng)烈的抒情性應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)更多具體篇目的閱讀，深入領(lǐng)悟和體會(huì)，沒(méi)有文本的支撐，所有的內(nèi)涵體現(xiàn)都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。
教師代表趙苗老師則從教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度出發(fā)，指出《史記》從總體看是一部批判性的作品，“不虛美，不隱惡”，司馬遷在寫作中始終保持著一種冷峻的態(tài)度，對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的權(quán)利斗爭(zhēng)，丑陋面目都做了詳盡刻畫在教學(xué)中，這一點(diǎn)也可以和當(dāng)前一些社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這樣現(xiàn)實(shí)性會(huì)更強(qiáng)一些。
教師代表馮欣從《史記》“紀(jì)傳體”新體例及《史記》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作所產(chǎn)生的巨大影響出發(fā)，提出建議讓學(xué)生積極發(fā)言找出更多改編自古代文學(xué)的現(xiàn)代文藝作品，使古代文學(xué)作品作為后世創(chuàng)作素材庫(kù)的價(jià)值得到更生動(dòng)的體現(xiàn)。
祁琪老師則從美學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為受先秦美學(xué)思想中以悲為美，哀而不傷的美學(xué)思想影響，司馬遷塑造了一批典型悲劇人物，建議引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和體會(huì)《史記》中美學(xué)思想。
文學(xué)院陳院長(zhǎng)總結(jié)本次備課會(huì)指明;各位教師熱烈討論，結(jié)合自己的專業(yè)及學(xué)科背景和各自在平時(shí)課堂中的教學(xué)技巧，從不同角度對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，使課程教學(xué)內(nèi)容得到極大豐富和完善。隨著這樣的集體備課會(huì)的展開，定會(huì)使教學(xué)效果顯著提升。
文學(xué)院 韋亞玲
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