不久前，外語(yǔ)系負(fù)責(zé)人朱漱珍老師在本系就“英語(yǔ)閱讀測(cè)試”的教學(xué)方法和理論在外語(yǔ)系進(jìn)行了專題講座。系統(tǒng)地向各位老師講解了英語(yǔ)閱讀的目的、方式、材料、能力要求以及閱讀測(cè)試的題型等，并概括地講述了測(cè)試學(xué)的相關(guān)理論及運(yùn)行模式，使我們對(duì)以往的教學(xué)理論和方法有了全新的認(rèn)識(shí)，并深深地受到了啟發(fā)。
我擔(dān)任的是大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程的教學(xué)。這門(mén)課程對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。通常在各類英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占的分值都是最大的，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是綜合能力的考查，也是最難獲得高分的部分。Hilton的閱讀技能表內(nèi)容包括詞匯知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)以及各類篇章理解技能，歸為三類：篇章理解技能、語(yǔ)法詞匯運(yùn)用技能、基本語(yǔ)法詞匯概念。根據(jù)這幾方面技能，我從以下兩方面來(lái)談?wù)勼w會(huì)。
第一， 篇章理解技能的教學(xué)中，以往無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)精讀課程，還是非英語(yǔ)專業(yè)讀寫(xiě)課程，教師在講授課文時(shí)，多是從頭到尾講一遍，缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。這使得學(xué)生無(wú)法從整體上學(xué)習(xí)一片文章，更談不上對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的理解。
第二，在語(yǔ)法詞匯運(yùn)用技能的教學(xué)中，教師對(duì)于單詞的講解，僅僅局限于單詞本身的意思，很少涉及其相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)用�，F(xiàn)在，我更側(cè)重同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去使用這個(gè)單詞，而不是只記住它本身的意思，因?yàn)樵诓煌Z(yǔ)境中，單詞可能會(huì)有多種不同的意思。此外，在講解單詞時(shí)，還應(yīng)將各類派生詞講解清楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，省力而高效。
這僅僅是我的兩點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然英語(yǔ)閱讀的測(cè)試教學(xué)方法以及Hilton的閱讀技能表中所涵蓋的知識(shí)是很廣泛的，相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、探索把它和自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)出新的教學(xué)方法。
外語(yǔ)系 陳莉
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