為提高教學質(zhì)量，加強新入職教師職能培養(yǎng)，藝術(shù)設計學院在新入職教師中推行2+1帶領(lǐng)制以來取得了顯著成效。
青年教師從學校畢業(yè)走上教學崗位，他們是教育戰(zhàn)線上的新兵，關(guān)心和培養(yǎng)新教師，盡快提高他們的綜合素質(zhì)與教學能力，是學校與藝術(shù)設計學院面臨的重大課題。藝術(shù)設計學院以教研組為中心，采取“新老結(jié)隊，以老帶新，2+1帶領(lǐng)”的傳、幫、帶模式，充分發(fā)揮老教師優(yōu)勢，用他們豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗和閱歷，引領(lǐng)青年教師快速成長，使他們盡快適應專業(yè)教學及我校的教學特色。
“2+1帶領(lǐng)制”——老教師要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用
傳師德：培養(yǎng)青年教師的思想覺悟，使他們具有高尚的情操，正確的價值觀，堅定的信念，健全的人格，以及愛崗敬業(yè)，恪盡教師職業(yè)道德。培養(yǎng)他們言傳身教、以身立教的教育理念。
幫教學：每學期初老教師帶領(lǐng)新教師制定計劃目標，指導新教師認真熟悉大綱、分析教材、編寫文字教案、制作電子演示課件、規(guī)整板書，以及如何突破難點，突出重點等;老教師反復觀摩新教師的教學過程，幫助分析問題，查找原因，傳授講授技巧、課堂互動技巧,要把聽、析、改結(jié)合起來，做到實踐——反思——實踐——提高，幫助他們穩(wěn)步提高，教有所獲;帶領(lǐng)新教師做好校外的采風、寫生的教學活動，以及實訓課程的教學;逐漸實行集體備課制度，通過實行集體備課，使新教師更好地掌握課程重點，了解教學難點，學到老教師的教學經(jīng)驗和教學方法。
帶科研：帶動新教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立積極參與教學科研意識，在教學中主勸分擔一些研究性課題任務，使他們有一定責任感和使命感，使新教師樹立起正確的科研價值觀。指導新教師用科研方法解決問題，提升教育教學的實際能力和科研水平，做好角色與功能的轉(zhuǎn)變。
“2+1帶領(lǐng)制”——新教師要發(fā)揚“學，問，練”的精神
學：主要是學習老教師的成功教學方法和先進的教學理念。首先，要學老教師怎樣備課、語言表達以及動作示范等各種技能，還有組織教學與駕馭課堂的能力。多聽老教師的示范課，課后要認真反思，多吸取老教師的經(jīng)驗，要善于發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點。評好每一節(jié)課，多與他們交流心得，只有吸取別人的經(jīng)驗的同時再加入自己的見解，新教師的教學水平才能日趨成熟。
問：新教師在教學中對自己有不懂地方或模糊的知識點要大膽誠懇向老教師請教，然后轉(zhuǎn)化成自己的東西，取人之長，補己之短。
練：新教師要刻苦磨練基本功和教學技能，在得到老教師的指點后，要反復的練習，把它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧⑸碇尽?/p>
建立客觀公正的評價機制
藝術(shù)設計學院將把“2+1帶領(lǐng)制”作為長效機制來抓，三年為一周期，使青年教師能從基礎到專業(yè)教學中有一個全程的提升。三年后，對教師的成長及教學、科研等方面做一次全面的評價。
藝術(shù)設計學院對環(huán)境設計教研室新入職青年教師已經(jīng)推行了“2+1帶領(lǐng)制”，實踐證明以老帶新的“2+1”模式的推行，加快了新教師進入角色的步伐，確保了教學計劃的有力實施，是藝術(shù)設計學院教師適崗勝教必不可少的重要環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設計學院 張靜
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