本著教育為人的基本理念,文學(xué)院專職教師倪童帶領(lǐng)2013級漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué),積極開展“古籍文獻”教學(xué)實踐。經(jīng)過一周的努力,圓滿完成實踐(十五本“西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院館藏善本古籍”制作),成果喜人。
此次實踐活動理念由國家教育部教學(xué)實踐改革相關(guān)文件指導(dǎo),針對《文獻學(xué)概要》課程的理論特征和課程特點,以估計編纂為實踐核心,提高同學(xué)動手實踐能力,幫助學(xué)生學(xué)以致用,理論與實踐共進,并得到學(xué)校教務(wù)處首肯,得到文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和高級教師等的共同幫助支持,最終完美完成實踐作業(yè)。次周,倪童老師與參加實踐活動的同學(xué)們進行了文獻制作,以及文獻與文學(xué)、文獻與文化等方面的探討,成果頗豐。本學(xué)期第九周《文獻學(xué)概要》課程結(jié)業(yè)考試,此次實踐活動成果將作為學(xué)生考試成績的一部分,計入2013級漢語言文學(xué)同學(xué)該課程的總成績。(圖一圖二)
倪童老師根據(jù)漢語言文學(xué)同學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及《文獻學(xué)概要》的主要知識點,一共設(shè)計兩次實踐。第一次實踐課用時兩小時,分組討論完成如下內(nèi)容:
《西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院圖書館館藏書目提要》
要求按照《四庫全書總目提要》分類方式編寫我校圖書館館藏書目,即古籍的經(jīng)史子集四部分類法,并撰寫相關(guān)書目的著錄項和簡略提要。
第二次實踐課用時四小時,分組討論完成如下內(nèi)容:
《西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院圖書館館藏(北宋)善本古籍》
要求不同組按照本組分配時代(北宋,南宋,元代,明代)各自制作善本古籍。如北宋時代的古籍特征必須按照相關(guān)版本特制進行制作:1、裝幀方式蝴蝶裝;2、版本特征為“宋浙本”,書口白口,但黑魚尾,書名卷次于上魚尾下方,且用簡稱;邊欄、左右雙邊,坊刻有牌記,官刻無,多有刻工名稱,紙張白麻紙或黃麻紙(紙紋寬);3、內(nèi)容為“斷代的有選擇的編輯多種題材作品的總集”。
兩次實踐課教學(xué)內(nèi)容難度呈階梯狀,第一次《目錄》的實踐內(nèi)容簡單,然對于初次接觸到文獻學(xué)的同學(xué)來說,首先無處下手、不知從何做起,其次思維能力很難完善目標(biāo)對象,最后同學(xué)理論豐富但實踐動手能力較差。因此第一次實踐作業(yè)完成成果一般,并未達到同等理論學(xué)習(xí)效果的程度。但這一次實踐活動給同學(xué)帶來很大震撼,重新審視和了解了漢語言文學(xué)專業(yè)。于是第二次實踐課的布置,同學(xué)的適應(yīng)能力和理解力極大提高,不但順利完成實踐內(nèi)容和作業(yè),甚至還有不少同學(xué)在作品中予以創(chuàng)新思維,加入更多自己小組討論的新精華,有的小組在世界觀和文化價值觀方面的支撐,一度超過本科生應(yīng)有的范圍,作品成果令人驚喜。(圖三圖四)
2014年開始國家就高等學(xué)校教學(xué)改革進行一系列舉措,這是我校漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)第一線教學(xué)實踐改革的思想基礎(chǔ)和理論依據(jù)。今年教育部最新印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》明確指出,決定在“十三五”期間實施中央高校教育教學(xué)改革專項,繼續(xù)推動和支持高校教育改革,提高高校教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于我校來說,高校教育改革同樣是我校教學(xué)教育發(fā)展的重要方向。根據(jù)教育部的文件,到2020年,高校人才培養(yǎng)和本科教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該得到進一步的鞏固和加強,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu),應(yīng)該更加的適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,使得教育創(chuàng)新改革形成具體模范,并得到社會認(rèn)同,成為制度化、專業(yè)化和基礎(chǔ)化成果。
于《文獻學(xué)概要》這門課程而言,教學(xué)時間改革的意義不應(yīng)僅局限在專業(yè)與基礎(chǔ)課程的鞏固和總結(jié),更應(yīng)該著眼在高校教育成果的擴展和創(chuàng)新。根據(jù)上述國家教育部相關(guān)文件要求,高校教師在教育實踐改革中應(yīng)優(yōu)先選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,組織完整的科教基本教程學(xué)習(xí)。同時,在傳統(tǒng)教學(xué)授課為本位的教育模式中,我們應(yīng)該有選擇的、有擴展的選擇現(xiàn)代化社會活動,作為教學(xué)實踐的擴展訓(xùn)練和模擬教學(xué)。比如近幾年開始流行的微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂等:提問討論,教師講授解惑。以問題和興趣為驅(qū)動,由同學(xué)自主選題,做PPT講解研討。又或者混合式課堂:大課講授,小班討論和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合,引導(dǎo)式授課,學(xué)習(xí)慕課。學(xué)生討論提問,最后教師講授解惑。種種課堂行為模式轉(zhuǎn)變不僅是教師的責(zé)任,更是同學(xué)四年教學(xué)最終成果的集中體現(xiàn)。
文學(xué)院 倪童

(圖一)漢文1303級優(yōu)秀學(xué)生實踐成果。

(圖二)宋浙本,圖為古籍函套樣式。

(圖三)宋代蝴蝶裝內(nèi)頁版本樣式。

(圖四)明代中后期線裝版本樣式。
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