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　　5月3日14時(shí)30分，攝影藝術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)著名攝影家潘科老師在文法樓215教室舉辦了《所謂創(chuàng)意》講座。參會(huì)的有攝影藝術(shù)學(xué)院院長鐘克昌老師、專職教師于玉老師、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)攝影藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員老師、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)攝影藝術(shù)學(xué)院200余名同學(xué)等。講座由鐘克昌院長主持。

　　講座的開篇，首先由鐘克昌院長向到場同學(xué)們介紹著名攝影家潘科老師：潘科是創(chuàng)作實(shí)踐與理論研究并重的學(xué)者型攝影家，是中國攝影家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)委員、西安美術(shù)學(xué)院客座教授、山東工藝美術(shù)學(xué)院客座教授、首都文明基金會(huì)中華文明攝影學(xué)術(shù)委員，是中國攝影界有廣泛影響的“陜西群體”的重要成員之一。

　　潘科老師在講座中首先向同學(xué)們講了現(xiàn)代攝影與當(dāng)代攝影在社會(huì)形態(tài)上的區(qū)別，然后為同學(xué)們講述了一些早期的攝影創(chuàng)意作品從作品的技術(shù)背景到社會(huì)背景到攝影創(chuàng)意進(jìn)行了詳細(xì)地分析。作品從1864年查爾斯奧布里《葉的研究》、1931年馬丁幕卡西《利比亞青年》、到安德烈古斯基《寫字樓》2000年之后的一幅作品不局限于照相機(jī)的種類，利用后期合成的方式創(chuàng)作作品，解決透視的問題等等。緊接著給同學(xué)們介紹了很多中國創(chuàng)意攝影的特殊進(jìn)程：如郎靜山老師的畫意攝影，將中國山水畫和攝影巧妙結(jié)合;以及紀(jì)實(shí)新聞?lì)悢z影的創(chuàng)意：如李振勝《虔誠者》，全身掛滿毛主席的勛章，以及人物特殊的表情，非常的具有時(shí)代性等等。緊接著1995年《為無名山增高一米》與前者完全不一樣的創(chuàng)意作品吸引了同學(xué)們的眼球：一群來自北京“東村”的藝術(shù)家用一種另類的手法詮釋創(chuàng)意。以及莫毅1987年《我和我的風(fēng)景》、1995年《時(shí)間的風(fēng)景》奇特的視角;2000年之后楊永樑借助中國古典詩意的當(dāng)代風(fēng)景;劉錚911事件后的人物肖像，用幾乎逼真的妝容及人物的表情詮釋災(zāi)難;王慶松中國觀念攝影的代表人物用自己的創(chuàng)意手法詮釋社會(huì)現(xiàn)狀;馮立作品的中犀利視角、王永良的作品推動(dòng)了對(duì)垃圾的治理等等創(chuàng)意攝影作品，其創(chuàng)作的手法、創(chuàng)作的視角及創(chuàng)作的思維方式深深的感染著同學(xué)們。講座中，潘科老師從技術(shù)、視角到思想對(duì)攝影創(chuàng)意做了詳細(xì)地闡述，分析了藝術(shù)攝影中創(chuàng)意視角的重要性，并囑咐新一代年輕人要在掌握技術(shù)的前提下，激發(fā)創(chuàng)新思維，多參與拍攝，從實(shí)際拍攝中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的攝影作品。講座后，潘科老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)問答環(huán)節(jié)，根據(jù)講座中的疑問及當(dāng)代攝影的分析進(jìn)行了互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)攝影創(chuàng)作有了更豐富的思維方式。

　　最后，鐘院長為大家做了四點(diǎn)總結(jié)：第一，創(chuàng)意與時(shí)代的關(guān)系，敢于挑戰(zhàn)時(shí)代;第二，創(chuàng)意是充滿藝術(shù)各領(lǐng)域的，攝影創(chuàng)意也是無限的;第三，創(chuàng)意的表象是作品，創(chuàng)意的本質(zhì)是人對(duì)社會(huì)、對(duì)人類、對(duì)自己、對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視;第四，藝術(shù)一定要有自我的個(gè)性，如果你只向共性方向靠攏，你永遠(yuǎn)不會(huì)走向藝術(shù)的巔峰�！端�謂創(chuàng)意》講座圓滿召開，贏得了在場同學(xué)們的陣陣掌聲。

　　攝影藝術(shù)學(xué)院 于玉

鐘克昌院長主持講座，向同學(xué)們介紹潘科老師

潘科老師開始講座  

講座中學(xué)生互動(dòng)

潘科老師為同學(xué)們分析作品