2018年11月，攝影動(dòng)漫學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)由荊咪教師所帶的1601、1602、1603、1604班《動(dòng)畫視聽語言》的課程中期作業(yè)全部完成。因?yàn)椤秳?dòng)畫視聽語言》這門專業(yè)課程有其特殊性，學(xué)好此門課程，除了大量的理論知識(shí)之外，還需要大量的影片分析以及視頻實(shí)踐操作，因此攝影動(dòng)漫學(xué)院的各位老師們對此門課程的作業(yè)形式進(jìn)行了商討，最后在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，決定將《動(dòng)畫視聽語言》的課程作業(yè)定為視頻論文，這也是學(xué)院首次嘗試這一作業(yè)類型，是一次探索創(chuàng)新的嘗試。
此次視頻論文的作業(yè)是讓學(xué)生選擇一部自己熟悉并且喜歡的動(dòng)畫影片，從中挑選一段比較出彩的鏡頭或者段落，以此來進(jìn)行視聽語言元素的分析，之所以讓學(xué)生們選擇自己所熟悉或者喜歡的動(dòng)畫片是因?yàn)�，在進(jìn)行視聽語言元素的分析時(shí)，很容易陷入劇情的設(shè)定，在影片快速播放的同時(shí)，很難再有精力去關(guān)注視聽語言的元素，因此選擇熟悉的影片可以規(guī)避這一干擾;再次，分析視聽語言的過程是一個(gè)繁瑣考驗(yàn)?zāi)托牡倪^程，在分析的同時(shí)，除了要仔細(xì)觀察鏡頭的運(yùn)動(dòng)、音畫、場面調(diào)度、景別、角度等元素外，還要快速的將這些元素與劇情的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，以此了解導(dǎo)演的用意，這就要求同學(xué)們對這部影片有足夠的熱情與喜愛，只有這樣才能耐心的分析每一個(gè)鏡頭。這樣的作業(yè)形式對于剛進(jìn)入大三的同學(xué)來說，可能有些許難度，比如剪輯軟件的使用，還有對于鏡頭語言的把握不準(zhǔn)確等，但是同學(xué)們還是通過各種辦法在遇到問題時(shí)一一解決，在此次視頻論文的制作上充滿了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也出現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀的視頻論文。視聽語言這門專業(yè)課程對于同學(xué)們創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及以后有一些想從事影視方面工作的同學(xué)來說，都會(huì)有很大的幫助，這門課程是影視方向最基礎(chǔ)的基石，因此，在授課的過程中，非常耐心的跟同學(xué)們講解了各種視聽語言的理論知識(shí)，同時(shí)也帶領(lǐng)同學(xué)們分析了很多優(yōu)秀的影片，希望學(xué)生在以后的工作或者創(chuàng)作當(dāng)中可以結(jié)合運(yùn)用。
此次的課程作業(yè)雖然已經(jīng)完成，但是希望學(xué)生們在課下可以多做這樣的聯(lián)系，為今后的創(chuàng)作打下更好的基礎(chǔ)。
攝影動(dòng)漫學(xué)院 荊咪
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