《建筑空間構(gòu)成》課程為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的主干課程，該門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)理論的支撐下，需要學(xué)生自主動(dòng)手操作練習(xí)，并完成實(shí)踐過(guò)程。
在本學(xué)期該門(mén)課程開(kāi)課之前，與環(huán)境教研室承擔(dān)此門(mén)課程的岳歡老師共同商討針對(duì)17級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)要求等;并針對(duì)最終的結(jié)課作業(yè)做了提前商討與安排。最終以圖紙與模型相結(jié)合的教學(xué)手法，讓學(xué)生即掌握了理論部分，也將理論結(jié)合實(shí)踐，在制作模型中充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)想法及創(chuàng)新創(chuàng)作。通過(guò)結(jié)課作業(yè)可以看出大部分的學(xué)生對(duì)本科課程掌握的較為扎實(shí)。
在授課過(guò)程中，本人承擔(dān)了17級(jí)環(huán)境四個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)，首先帶領(lǐng)同學(xué)
們從空間概念出發(fā)，分析“建筑”、“空間”及“構(gòu)成”的基本含義與意義。根據(jù)課本一書(shū)中對(duì)“空間形態(tài)”的解讀，是指事物內(nèi)部空間與外部空間的共同體，是物理空間與心理空間的共同作用，并通過(guò)具體實(shí)例讓同學(xué)們理解其意義。接下來(lái)從空間序列的概念談起，空間的概念中加入時(shí)間的概念，即時(shí)空，思維空間。評(píng)價(jià)一作品時(shí)，要從時(shí)間的角度分析，比如一天24小時(shí)的空間變化，一年四季節(jié)的春去冬來(lái)，所呈現(xiàn)出不一樣的空間視覺(jué)效果。課程設(shè)置中，加入隨堂練習(xí)，強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，學(xué)生可先分析空間出入口及空間隔斷的變化對(duì)空間序列的影響，再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。同時(shí)包括：形的詞匯、色的詞匯、材質(zhì)的詞匯、空間的詞匯等。旨在為接下來(lái)的空間分割、空間分隔與聯(lián)系、空間組合等知識(shí)做鋪墊。教學(xué)方法上采用理論知識(shí)結(jié)合案例分析共同進(jìn)行，效果較好。
空間構(gòu)成課程是在三大構(gòu)成基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，要使同學(xué)們了解到其重要地位，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度與思維訓(xùn)練方法。
因本課程理論知識(shí)較難理解，過(guò)于抽象，針對(duì)每章節(jié)的理論知識(shí)，教師在教學(xué)方法上適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)PPT課件進(jìn)行案例分析，鞏固所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成自覺(jué)分析案例的習(xí)慣，在課堂上結(jié)合提問(wèn)與互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們自行討論其傳達(dá)的信息，同學(xué)們自由發(fā)言，再由教師總結(jié)。
通過(guò)一學(xué)期師生的共同努力，本門(mén)課程也得到了廣大師生的一致認(rèn)可，尤其是學(xué)生在完成自主作品的過(guò)程中，嘗試了多中方法和多種材料的結(jié)合，受益頗深。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 侯娟
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