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　　3月23日下午，基礎(chǔ)部通過“企業(yè)微信”召開了一次以“線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的集體備課會。會上，基礎(chǔ)部大學(xué)英語教研組崇寧老師分享了自己對學(xué)生進(jìn)行過程性評價方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　在我校，過程性評價占藝術(shù)類專業(yè)期末學(xué)習(xí)總評的50%，占非藝術(shù)類期末學(xué)習(xí)總評的40%，是學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，通過對學(xué)生公開、透明、公平、合理的過程性學(xué)習(xí)評價，不僅可以幫助教師監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，從而隨時合理調(diào)整教學(xué)方案，并及時給予學(xué)生幫助，還可以有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)投入，大大提高學(xué)習(xí)效果。

　　崇寧老師經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，借助“A+課堂派”線上教學(xué)平臺，摸索出了較為完整的適合于半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程性評價體系，并取得了較好的效果。該體系主要包括：線上自學(xué)任務(wù)(微課/慕課學(xué)習(xí)+線上測試)、線下課堂學(xué)習(xí)任務(wù)(課堂表現(xiàn)+課堂筆記+課后作業(yè))單元項(xiàng)目、口語測試及非指定自學(xué)任務(wù)(課外學(xué)習(xí)，競賽，班級服務(wù)，團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步)。其中非指定自學(xué)任務(wù)為額外加分項(xiàng)，其他各部分為考核必選項(xiàng)，并且各部分的分值比重教師可根據(jù)所教授專業(yè)實(shí)際進(jìn)行靈活分配。教師可利用線上教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布課前、課中及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù);教師也可以在線上教學(xué)平臺發(fā)布微課及慕課學(xué)習(xí)資源，及相關(guān)測試，平臺可自動批閱，并提供各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)，幫助教師跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果，為教師有效進(jìn)行線下教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力支撐;教師還可以借助平臺發(fā)布作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)提交至平臺，教師可進(jìn)行線上批閱，并向?qū)W生公布評閱結(jié)果;教師還可以利用平臺記錄學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn)情況，將相關(guān)獎懲數(shù)據(jù)即使反饋給學(xué)生。崇老師說，這樣的過程性評價體系可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂參與度，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

　　會后，宋曉煥老師進(jìn)行了總結(jié)，她說，對學(xué)生進(jìn)行公開、透明、公平、合理的過程性學(xué)習(xí)評價是大勢所趨，是今后教學(xué)改革的方向，希望全體教師通過今天的分享會能有所啟發(fā)從而引發(fā)一些思考，學(xué)習(xí)借鑒崇老師一些好的做法，積極結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中開展科學(xué)、有效的過程性學(xué)習(xí)評價，為進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平不斷努力。

　　基礎(chǔ)部