盡管我早已告別小學(xué)生涯，不過每當(dāng)唱起《感恩的心》這首歌的時候，我總會回想起我的王老師。
我是在一所鄉(xiāng)村小學(xué)里讀完小學(xué)的，那里遠(yuǎn)離市區(qū)，遠(yuǎn)離喧囂，甚至有點死氣沉沉。可是王老師的出現(xiàn)，卻使我們感受到了一股清新的風(fēng)，我們?yōu)橹畾g呼鵲躍。
王老師是三年級的時候來做我們班主任的，她講起話來很溫和，我們不怎么怕她，又很聽她的話。最值得說道的是她講臺下的一只抽屜，成了聯(lián)結(jié)我們師生情誼的紐帶。
可別小看了這只從不上鎖的抽屜，它的作用可大了。每天早自修王老師會習(xí)慣性地到教室里轉(zhuǎn)一圈，問問我們學(xué)習(xí)上有什么問題，在作了簡短的解答后，就會順手拉開講臺下面的抽屜，看看里面有多少我們寫給她的信。
王老師要求我們把成長過程中各種需要解答的問題寫成一封信的形式，放在講臺下的抽屜里，她看過后會同樣以信件的方式作出解答。
三年級的時候，我們心里亂得象一團(tuán)漿糊，于是我們把各種問題交給王老師，讓她給我們解答。有對學(xué)習(xí)的想法，有成長的煩惱，有對老師的建議，有對班級管理的新思路，就是家里發(fā)生了開心事、煩惱事，我們也會通過寫信向王老師傾訴。
我們寫出的每一封信，雖然字跡有點稚嫩，有時讀起來還不夠通順，但是情真意切，是內(nèi)心世界的真誠流露，我們殷切希望王老師能給我們帶來滿意的解答，給我們解開心頭的疑慮，或者分享自己的喜悅和憂傷。
每天下午放學(xué)前，是我們最高興的時候，從抽屜里拿到回信的同學(xué)都會歡呼雀躍，迫不及待的展信閱讀，而沒有拿到回信的同學(xué)，則會面露羨慕的神色，第二天也會把寫給王老師的信悄悄地塞進(jìn)抽屜。
王老師很注重作文的寫作，她時常說：語文的寫作能力只有在實踐中才能提高，文章作法之類講得再多，沒有實打?qū)嵉膭庸P練習(xí)是不會起作用的。于是她就通過這個抽屜，來鼓勵我們學(xué)生多動筆，多練筆，達(dá)到熟能生巧的程度。
她的回信總比我們寫得長，里面充滿贊美、鼓勵的話，叫我們看了心頭熱乎乎的，如一股暖流在心底流趟。
這個抽屜的作用還真的不可小看，到了五年級的時候，我們班上的同學(xué)每人都可以寫出通曉流暢的信件，而且我們把每一次寫作文，都看作是大顯自手的機(jī)會，盡情展露自己寫作上的才華。最值得自豪的是，我們這些鄉(xiāng)村小學(xué)生寫出的作文，經(jīng)過王老師的推薦，有的還登上了市級報刊的小學(xué)生專版。當(dāng)然我們也會在小荷稍露尖尖角之余，大膽地向她發(fā)出邀請——
老師：星期天下午我們一起來跳繩好嗎？
老師：星期天上午我們一起去釣魚好嗎？
老師：明天我生日，請你來我家吃飯好嗎？
對于我們提出的每個要求，王老師都放在心上，并盡量給予滿足，讓我們盡情享受老師帶給我們的那份師生情誼，而并不是單純的說教。
我是帶著與王老師的依依不舍之情離開鄉(xiāng)村小學(xué)的。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。之后，每當(dāng)我心情不佳的時候，我會翻出王老師的回信，全神貫注閱讀一番。這何止是一頁信箋，分明有一種淡淡的幽香在涌動，這香味絲絲縷縷，沁人心脾，如輕風(fēng)拂過柳梢，一切的煩惱、憂郁、徘徊，都會隨之煙消云散。
有一種最真實的感人故事，它就藏在那一大迭信箋里，那里裝滿了贊場、溫曖、信任、真誠、平等，還有王老師那顆純真美麗的心。
時光已經(jīng)過去很多年了，信箋上的字跡已經(jīng)稍稍有點褪色。但是每次閱讀王老師當(dāng)年寫給我的回信，哪怕再陰霾的天氣，我的心中都會充滿陽光。
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