四周前，我到金山下鄉(xiāng)，抽空到金山中學(xué)去了一趟，發(fā)現(xiàn)校門(mén)里側(cè)墻上的一塊縱排版醒目警示牌：“嚴(yán)禁學(xué)生乘坐《三無(wú)》車(chē)輛。”中的“三無(wú)”本應(yīng)用引號(hào)，卻誤用了句號(hào)。來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)給我到了杯水就去接電話(huà)了。我見(jiàn)電話(huà)有點(diǎn)長(zhǎng)，就出門(mén)下樓去訪問(wèn)一位語(yǔ)文教師。一見(jiàn)這個(gè)語(yǔ)文教師，我就自己發(fā)現(xiàn)的校門(mén)口警示牌的標(biāo)點(diǎn)誤用一事告訴了他，責(zé)難他作為一名語(yǔ)文教師對(duì)于校園出現(xiàn)這樣明顯的錯(cuò)誤也不指出來(lái)。沒(méi)談到幾句，同行的人在校外來(lái)電話(huà)催走，于是，我就沒(méi)有和校長(zhǎng)打招呼,離開(kāi)了校園。
上前天中午，我因開(kāi)展“三課”（上課、聽(tīng)課、評(píng)課）工作專(zhuān)門(mén)來(lái)到金山中學(xué)，一進(jìn)校門(mén)，看見(jiàn)那張有標(biāo)點(diǎn)誤用的警示牌依然掛在校門(mén)口里側(cè)位置，一動(dòng)不動(dòng)。于是，我把此事告訴了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)說(shuō)：這張標(biāo)語(yǔ)牌是上一屆校長(zhǎng)制作的，在他來(lái)之前早有了，可能掛了一兩年了。
午飯后，縣安管局領(lǐng)導(dǎo)一行三人來(lái)校檢查安全，我跟著他們?cè)谛@轉(zhuǎn)了一圈，也沒(méi)聽(tīng)他們說(shuō)起標(biāo)語(yǔ)有錯(cuò)的事，大概這不是什么安全問(wèn)題。
安管局的人被校長(zhǎng)送走了，我開(kāi)始滿(mǎn)校園巡視語(yǔ)言文字使用問(wèn)題，從操場(chǎng)邊的板報(bào)到教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，從學(xué)生宿舍到教職工宿辦室，從室外到室內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤還真不少：操場(chǎng)邊板報(bào)文章該使用標(biāo)點(diǎn)不使用標(biāo)點(diǎn)，文章標(biāo)題后還使用問(wèn)好、感嘆號(hào)，有關(guān)教師節(jié)文章中對(duì)“教師節(jié)”加引號(hào)；宿舍樓樓道警示語(yǔ)后使用句號(hào)的，宿舍內(nèi)序號(hào)使用不該使用括號(hào)而使用括號(hào)的，該使用逗號(hào)而使用分號(hào)的；辦公樓一樓走廊通知該使用冒號(hào)卻使用逗號(hào)的……而且我發(fā)現(xiàn)一些印刷標(biāo)語(yǔ)還有語(yǔ)法錯(cuò)誤，一處學(xué)生亂涂亂畫(huà)和一處教師所寫(xiě)通報(bào)的不嚴(yán)謹(jǐn)還鬧出笑話(huà)。特別是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的很多板報(bào)，字跡難看；有的還比較潦草；有的板報(bào)寫(xiě)了一半，空了一半，看起來(lái)怪不協(xié)調(diào)。我發(fā)現(xiàn)之所以在校園出現(xiàn)這么多語(yǔ)言文字錯(cuò)誤，原因是教師尤其是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的板報(bào)沒(méi)有嚴(yán)格審核把關(guān)，學(xué)校對(duì)校園標(biāo)語(yǔ)、通知的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有作嚴(yán)格的要求和檢查。
下午，我在初二（1）班上了一節(jié)作文交流課，有一名同學(xué)給我提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能減少作文中標(biāo)點(diǎn)使用的錯(cuò)誤？我立即稱(chēng)贊這個(gè)同學(xué)問(wèn)題提得很好，很有現(xiàn)實(shí)意義。我說(shuō)，要找問(wèn)題的答案，你就先看看校門(mén)口警示牌上的標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤。接著，我打開(kāi)手機(jī)，念了剛才在校園拍攝的標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤的例子，告訴他們平時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣；閱讀課文時(shí)，要揣摩課文中為什么要那樣使用標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，不僅表示停頓，還表示文章層次、邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話(huà)人的感情。
前天下午，我和校長(zhǎng)在校門(mén)口再次提到警示牌的標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤問(wèn)題，希望他能夠把這塊標(biāo)語(yǔ)牌取下來(lái)或者在上面把錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)。但校長(zhǎng)說(shuō)，制作這塊標(biāo)語(yǔ)要四五百元；如果修改吧，色彩也處理不好。的確，一個(gè)只有二三百個(gè)學(xué)生的學(xué)校，跟其他那些五六百甚至上千、幾千人的學(xué)校差不多，幾乎這里、那里天天都有開(kāi)支，經(jīng)費(fèi)使用上是得精打細(xì)算；標(biāo)語(yǔ)牌改得亂七八糟，的確也沒(méi)有原來(lái)的好看。但把那么一個(gè)明顯的語(yǔ)言使用的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤長(zhǎng)期擺在校門(mén)口，不僅是學(xué)校全體教職員工的恥辱，也是所有到過(guò)這所學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的恥辱，更是我這個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教研員的恥辱。想起最近在城區(qū)和這次下鄉(xiāng)途中看到的街道上空、公路邊上懸掛的征兵、計(jì)生宣傳大紅標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)的夸大事實(shí)、用詞顛倒的錯(cuò)誤，想到社會(huì)上、媒體中充斥著語(yǔ)言文字垃圾，深感惡劣的語(yǔ)言文字環(huán)境嚴(yán)重危及著我們的語(yǔ)文教育�？墒�，我們?yōu)槭裁床荒軓募儩嵶约盒@的語(yǔ)言文字使用環(huán)境做起呢？
晚上住在旅社睡不著，我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)設(shè)想：
第二天早晨早操時(shí)間，我們把全校師生集合在校門(mén)口，由我或者由校長(zhǎng)當(dāng)著全校師生的面，用鐵錘把那幅標(biāo)點(diǎn)使用有錯(cuò)誤的警示牌砸爛，這樣或許會(huì)對(duì)全校師生漠視語(yǔ)言文字使用上的錯(cuò)誤造成心靈深處的震動(dòng)。并且，在砸毀警示牌前，我要請(qǐng)學(xué)校教師準(zhǔn)備好攝影；在各班選取一至二名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生記者準(zhǔn)備采訪。照什么相呢？四張：一是遠(yuǎn)景：砸標(biāo)語(yǔ)牌前全校師生列隊(duì)。二是三張近景：砸標(biāo)語(yǔ)牌前、砸標(biāo)語(yǔ)牌中、砸標(biāo)語(yǔ)牌后，我和校長(zhǎng)站在標(biāo)語(yǔ)牌兩旁的合影。然后讓學(xué)生采訪諸如老師為什么要砸標(biāo)語(yǔ)牌諸如此類(lèi)的問(wèn)題。然后，由我或者校長(zhǎng)給大家做有關(guān)語(yǔ)言文字使用的即興演講。或者組織學(xué)生圍繞“該不該砸毀這幅標(biāo)語(yǔ)牌”展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)辯論。最后，對(duì)問(wèn)題提得質(zhì)量較高的學(xué)生記者或?qū)q論優(yōu)勝學(xué)生當(dāng)場(chǎng)予以微薄的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)�；蛘吒髡Z(yǔ)文教師分別在班級(jí)語(yǔ)文課上開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果擔(dān)心惹惱了校長(zhǎng)，到時(shí)不給飯吃或者不再配合工作，那就等到工作開(kāi)展完畢離開(kāi)校園前再進(jìn)行吧（當(dāng)然也許不會(huì)）。如果再想通過(guò)此事推動(dòng)全社會(huì)純潔語(yǔ)言文字使用的環(huán)境，就可以把這條新聞發(fā)在網(wǎng)上引起大家關(guān)注和討論，題目為：教育主管部門(mén)人員在學(xué)校竟然當(dāng)著全校師生的面故意破壞公物。
但仔細(xì)一想，這樣又不免沖動(dòng)。
昨天早晨起床，走到金山中學(xué)校門(mén)對(duì)面的一家民房樓前，只見(jiàn)墻上貼著金山中學(xué)今年夏天的升學(xué)大紅喜報(bào)。喜報(bào)是在裝潢店膠印的，非常精美。但把喜報(bào)的內(nèi)容細(xì)細(xì)一看，竟也發(fā)現(xiàn)了多處逗號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，這在社會(huì)上影響該多不好啊。
走進(jìn)金山中學(xué)校門(mén)，我竟又發(fā)現(xiàn)校門(mén)里側(cè)那幅標(biāo)點(diǎn)試用有錯(cuò)的標(biāo)語(yǔ)還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：那就是句末的句號(hào)，應(yīng)該是感嘆號(hào)。
于是我把校長(zhǎng)帶到校門(mén)口觀察標(biāo)語(yǔ)，建議校長(zhǎng)把這一句話(huà)竟有兩處標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤的醒目標(biāo)語(yǔ)早早取下來(lái)，但校長(zhǎng)有些為難地說(shuō)那是金屬牌，可能是用水泥釘子釘?shù)�，不好取。我知道，校長(zhǎng)還在那吝惜再去制作標(biāo)語(yǔ)的那四五百元錢(qián)。要想他最終能下決心把這幅標(biāo)語(yǔ)取下來(lái)不知還要等多久。我想起學(xué)生中午也在打掃校園衛(wèi)生，便對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“校園凈化分三個(gè)層次：一是通常指的地面沒(méi)有垃圾等的凈化，二是校園語(yǔ)言文字使用環(huán)境的凈化，三是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也就是領(lǐng)導(dǎo)、師生工作、生活作風(fēng)的凈化。”
早晨在和校長(zhǎng)議定我的工作日程時(shí)，校長(zhǎng)要我在對(duì)教師做了面對(duì)面的評(píng)課后，最好能再在全校教師會(huì)上把所聽(tīng)教師的課反饋一遍，以便教大家如何評(píng)課。雖然這樣工作更為緊張和勞累，但我答應(yīng)了下來(lái)。
昨天午飯后，校長(zhǎng)指著書(shū)柜上說(shuō)：“各班的標(biāo)語(yǔ)都統(tǒng)一制作好了，今天就發(fā)下去把教室布置好。”“新標(biāo)語(yǔ)會(huì)不會(huì)有語(yǔ)言文字問(wèn)題？”我有點(diǎn)懷疑。校長(zhǎng)說(shuō)：“應(yīng)該沒(méi)有。因?yàn)檫@些標(biāo)語(yǔ)是由各班班主任擬好，經(jīng)過(guò)學(xué)校審核，統(tǒng)一拿到城里制作的。”我還是不放心的把那些標(biāo)語(yǔ)從柜子上取下來(lái)放到辦公桌上，一幅一幅地翻來(lái)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩幅標(biāo)語(yǔ)的相同錯(cuò)誤：團(tuán)結(jié)拼搏的“搏”被寫(xiě)成了“勤奮博學(xué)”的“博” （這是我兩周前在城區(qū)一所中學(xué)的公用教室發(fā)現(xiàn)并給校長(zhǎng)指出過(guò)的錯(cuò)誤）。校長(zhǎng)感到很意外。我告訴校長(zhǎng)：在外面制作標(biāo)語(yǔ)，一定要由自己對(duì)電子版審核確認(rèn)沒(méi)有什么問(wèn)題了才能讓他正式制作。校長(zhǎng)同意我的看法。對(duì)這種錯(cuò)誤標(biāo)語(yǔ)，千萬(wàn)不能發(fā)到班上貼在教室前面；寧可讓墻面空著。果然。下午各班干部紛紛前來(lái)領(lǐng)取標(biāo)語(yǔ)，校長(zhǎng)對(duì)這兩幅錯(cuò)誤標(biāo)語(yǔ)就沒(méi)有下發(fā)。
下午課外活動(dòng)，全校教師被集中坐在學(xué)校大會(huì)議室里，我和校長(zhǎng)并肩坐在主席臺(tái)上。我在評(píng)課之后，對(duì)學(xué)校管理提出了幾點(diǎn)建議，其中之一是：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凈化校園語(yǔ)言文字使用環(huán)境。要求各科教師都要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)齊抓共管，自己也要做好板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)示范。當(dāng)著全校教師的面，我特別向校長(zhǎng)表示強(qiáng)烈建議學(xué)校能夠及時(shí)取下校門(mén)口標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤的標(biāo)語(yǔ)牌。
我發(fā)言結(jié)束后，校長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)課和管理建議給予了熱情肯定，并對(duì)教師提出了要求。在對(duì)學(xué)校管理的建議方面，校長(zhǎng)表示要逐步加以改進(jìn)，但就是沒(méi)有對(duì)我的具體取牌要求明確表態(tài)，我心里很不是滋味。
晚飯后，離開(kāi)學(xué)校，校長(zhǎng)送我出學(xué)校大門(mén)口時(shí)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“我干脆叫人把這個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌取下來(lái)！”我高興地說(shuō)：“這下我就放心了！”
但愿我下次到金山中學(xué)，看到校門(mén)里側(cè)是一塊標(biāo)點(diǎn)使用沒(méi)有任何問(wèn)題的警示牌！在校園出現(xiàn)的所有標(biāo)語(yǔ)、文字上找不出一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使用的錯(cuò)誤。
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