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　　真正開始工作，真正開始成為一名教師以后，才意識到“困難”二字的意義，曾經(jīng)的我將自己理解的概念性的內(nèi)容認定為標尺、模板，自認為只要按照個人所看到的、聽到的、了解的只是去面對認知中的這份工作，就會得心應手，但事實證明理論概念并不完全適用于實踐。

　　從一開始跟軍訓時就意識到自己面對這一百多名學生就是一百多個截然不同的鮮活的個體。他們有其獨特的個性，表現(xiàn)出來的也是自己急于“出示”的優(yōu)秀名片，而我也同樣是急于去發(fā)掘大家的基底，急于表述自己的人生經(jīng)驗，這樣直接導致的后果就是：我只看到了同學們的表，同學們只聽到了我的皮，我們最終也沒有走進彼此的世界。面對層出不窮的學生問題，我希望自己每一件都能做到最好，卻又事事難全;我希望每一位同學都能明白我的苦心，卻又疏于表達;我希望學生都能活的精彩同時不忘自律，卻又感到不易引導……在一段時間的工作后，甚至有了極為悲觀的情緒，心想是不是因為自身能力不足、經(jīng)驗不夠、內(nèi)心不夠強大等原因才讓現(xiàn)今的自己倍感無助。再回想，是誰當時信誓旦旦地說最喜歡和學生在一起交流，幫助他們進步、最想要將自己走過的遺憾的或是正確的路告知于自己的學生、最樂于傾聽同學的心事，幫他們修復心靈創(chuàng)傷，可現(xiàn)在無助的、唯諾的又是誰。

　　入職以來，讓我日漸慚愧的是我的工作效率這件事。手忙腳亂，這是我對自己首次工作的最貼切的自我評價。當我看到其他老師都能順利又快速的完成一項項工作，而自己總是事到臨頭才心急如焚。又因為急于完成任務而導致有速度卻沒有質(zhì)量。但有關這一點，終有總結(jié)而得，現(xiàn)在凡事先列出計劃安排，每一項任務的要求、完成時間標注，緊急事件標記做標簽貼在電腦前來提醒自己勿忘。保證一天比一天的事項安排更加清晰、明了，也就保證了自己不拖累大家的腳步，同時保證完成任務的質(zhì)量。

　　當然，現(xiàn)在的我并不是就此沒有了困擾，當我回顧的時候，我仿佛看到了一個并不優(yōu)秀、并不完美的自己，我看到了自己的缺點，自己的懦弱，但作為一個初來乍到的菜鳥，該做的不是一味地逃避或輕言放棄，至少我有所收獲，也不是一事無成。至少我漸漸明白了想要引導學生，一味地追求極端的嚴厲或是寬容都無法將其帶入正軌;再有迫切地追求所謂的“靈活”、隨機應變，只會將自己逼入一個無法跳脫的死角;一切理論上的方法、技巧等在遇到實際的問題面前，不變通就是紙上談兵……這些看似普通又簡單的道理卻是在自己親身經(jīng)歷之后才有資格言談的自我總結(jié)。所以，至今為止我學到的最深刻的道理竟然是，我明白了能夠解決問題的永遠只有方法二字，而不是去逃避或者暗自傷神。