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　　在每一所大學，都有一群神秘的人，他們上知天文下知地理，文能提筆安天下武能上馬定乾坤，查的了課堂，進的了寢室，去的了醫(yī)院，化的了危機，解的了困惑，指的了方向。沒錯，這就是學生們最常提起的“輔導(dǎo)員”。

　　百度百科是這樣定義輔導(dǎo)員的：“輔導(dǎo)員是指從事學生的政治思想教育、學生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學生黨團建設(shè)等方面工作的教師”�？梢哉f這條定義高度概括了輔導(dǎo)員的日常工作性質(zhì)和內(nèi)容。

　　不經(jīng)意間，我們已經(jīng)迎來“90”后的最后一批大一學生，明年開始高校就將大面積迎來第一波“00”后的學生。那么如何做好這些“新新人類”的管理工作，是當前需要我們思考的重要問題。

　　想要管理好這些孩子，首先就要知道他們想什么。在當下這個網(wǎng)絡(luò)植入生活方方面面的時代，稍不留神就會發(fā)現(xiàn)與“他們”沒有了共同話題。因此我們也必須強制自己接受一波新鮮事物，至少我們要知道何為王者“農(nóng)藥”，打CALL為何意，A站B站是在說什么，一起吃雞真的不是KFC老爺爺賣的那個炸雞。只有通過自己不斷的以身試“毒”，才能拉近與他們的距離，讓他們認同自己，敞開心扉。

　　盡管常標榜自己已經(jīng)是帶過一屆學生的老人兒了，但還是在接觸這些新大一孩子的時候覺得自己有些OUT了，總結(jié)來看，造成我們工作困難的原因主要在以下幾點：

　　其一，就是上文中提到的，與我們，與學業(yè)爭搶學生的“競爭對手”太多，干擾因素過大，我們需要時時刻刻提醒學生分清主次，勞逸結(jié)合，以學業(yè)為重;

　　其二，“制度與權(quán)威”缺乏認同。以前的學生犯錯，只要給他們講明處罰措施，基本上都會得到很好的效果。而現(xiàn)在如果只靠扣分、記缺勤來管理學生，只會引起學生的反感甚至是敵對情緒。問題就出在現(xiàn)在的學生已經(jīng)對處分、考試分數(shù)不那么在乎了，他們的思維里，分數(shù)并不代表能力強弱，60分萬歲。那么，我們是否也應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)變管理方式呢?對癥下藥才能藥到病除，針對這一情況，我們要知道學生究竟在意的點在哪里，對準了點才能有的放矢�，F(xiàn)在的大學生對于所謂的“平等、公平”有著強烈的訴求，自主意識特別強，不愿受到過多約束和限制，因此我們就要求我們要更智慧的分析處理問題。

　　由于自己所帶的一直都是藝術(shù)類的學生，因此上述問題表現(xiàn)的就尤為突出。不斷地總結(jié)讓我獲得了一條制勝法寶，用一句話總結(jié)就是：做一個有溫度的引路人。開學第一節(jié)班會，我就將學生管理的規(guī)定洋洋灑灑說了一堆，不能曠課，不能遲到，不能這個不能那個，末了我問學生，大家聽煩了沒?接著我說，“但老師并不想做一個刻板教條的管理者，我對自己的定位是大家學習生活的陪伴者和引路人，我不說毫無意義的廢話，看到你們的問題給你們指出來提出建議，你們都是成年人了，該怎么樣去做老師相信你們心里都會有數(shù)。”話音剛落就收獲了學生的掌聲。后來帶班過程中，也時時刻刻都在貫徹這樣的理念。學生遇到困難，走進宿舍促膝長談，提出意見和建議;學生受傷，攙扶著送到醫(yī)務(wù)室，手把手的給他們上藥;學生參加比賽，組織啦啦隊為他們吶喊助威;學生發(fā)生矛盾分歧，安撫情緒，了解情況，化解矛盾，看著她們握手言和開顏歡笑;做任何事，都設(shè)身處地的為他們考慮，用他們的維度思考，讓他們感受到溫暖，拉近師生的距離，不知不覺間成為了亦師亦友的角色。這個時候，管理起來幾乎沒什么難度了。

　　我們常說現(xiàn)在的學生難管，毛病多，習慣差。對，不可否認，獨生一代成長起來或多或少都有這樣的“通病”，在家當少爺、公主習慣了，突然開始集體生活，彼此都是獨立的個體，誰都不愿意吃虧，因此沖突和不睦不斷。但我們?yōu)楹尾蝗�換個角度看待他們呢?他們都很有才華，多才多藝，性格開朗，情商很高，交流起來很順暢。只有看到了他們的閃光點，多去鼓勵他們，讓他們得到老師的認可，再讓他們接受我的建議無疑會效果好很多。試想，一個學生如果犯了錯，我們只會跟他說，你違反了校紀校規(guī)，要給你處分，給你家長打電話，要如何如何，那么學生會怎么想?同樣的問題，換個方式說呢?你看你平時參加活動那么積極，又是獲獎又是表彰的，大家都很崇拜你的，老師也認為你的能力很強，繼續(xù)加油。但是呢，你也有你的問題，比如什么什么，如果你連這個問題都能做好，一定會成為更加優(yōu)秀的人，你說呢?兩種方式，如果你是學生如何選擇?我想答案不言而喻。

　　不得不說的是，我們現(xiàn)在的工作好像有些“跑偏了”，誠然管理工作少不了對學生紀律方面的要求，但更為重要的是，我們應(yīng)該把工作的重心轉(zhuǎn)移到學生的心理疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)上，這也就是我說“引路人”的概念。多傾聽學生的想法，了解他們的規(guī)劃與訴求，給他們提供展示自己能力的舞臺，發(fā)掘他們身上的閃光點，幫助他們成長成才。為他們清理成長路上的荊棘，讓他們可以更順利的“起飛”翱翔藍天!