《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出了要“提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求,要想全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)就必須堅(jiān)持“全員育人、全過(guò)程育人、全面育人”的“三全育人”理念。家、校、社(會(huì))等多位一體的全員育人，貫穿入學(xué)至畢業(yè)始終的全程育人，以及涵蓋各個(gè)方面的全方位(全面)育人，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程應(yīng)把握“立德”這一核心，同時(shí)注意開(kāi)拓并創(chuàng)新“樹(shù)人”的各個(gè)渠道，在探索的過(guò)程中不斷健全完善。
我校早在辦學(xué)初期提出的“全程育人、全方位育人”路徑實(shí)踐可以說(shuō)是一個(gè)鮮明的案例了。在面對(duì)時(shí)代潮流變化中帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)候，我校針對(duì)“立德樹(shù)人”給予了有力的回應(yīng)，采取環(huán)境育人、文化育人、制度育人、儀式(活動(dòng))育人等一系列行動(dòng)，凸顯“德”在青年大學(xué)生全面發(fā)展教育中的突出地位，如我校的校園環(huán)境建設(shè)主題為“花園式人文學(xué)府”，校園里四季常青、四季有花的綠化建設(shè)，歐式與中式完美融合的建筑風(fēng)格，花鳥(niǎo)人景物自然協(xié)調(diào)的整體格局，使就讀于學(xué)校的青年在此感受了“智者樂(lè)山、仁者樂(lè)水”的傳統(tǒng)意境、“回歸自然、拓寬心胸”的雅致曠遠(yuǎn)和“東西交融、開(kāi)放包容”的思想視野，這對(duì)于青少年身心的健全與發(fā)展同樣起著潤(rùn)物無(wú)聲的積極影響。
再如，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)貫穿全年的節(jié)慶文化活動(dòng)和每次活動(dòng)中莊嚴(yán)神圣的儀式教育，也是特色鮮明的育人模式，從普通本科全日制大學(xué)生的入學(xué)為起點(diǎn)，軍訓(xùn)誓師儀式、入學(xué)宣誓儀式以及“成人禮”、“拜師禮”、“同窗禮”等為代表的“九月入學(xué)成人節(jié)”，當(dāng)月底的孔誕日與尊師節(jié)，當(dāng)年期末的考試誠(chéng)信宣誓，次年學(xué)期初的“學(xué)雷鋒及志愿者服務(wù)月”、三月底四月初的“尚賢節(jié)”(追憶緬懷先賢先烈和對(duì)人類國(guó)家有貢獻(xiàn)的人)、“海棠花節(jié)”(文化交流展示月)、五月至六月的“紅五月校園文化藝術(shù)節(jié)”、六月底七月初的“畢業(yè)授士?jī)x式暨感恩謝師節(jié)”等，在全球化時(shí)代多樣文化的沖擊下，培養(yǎng)并確立大學(xué)生青年的主流價(jià)值觀，增進(jìn)青年學(xué)生的交流，找尋道德與情感的溫暖，避免了傳統(tǒng)的功利化教育導(dǎo)致的“成才有余、成‘人’不足”等問(wèn)題，這便自然而然地形成了學(xué)院倡導(dǎo)的“成才與成‘人’相結(jié)合”的教育理念大格局，較為系統(tǒng)科學(xué)地闡釋了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系，將“立德樹(shù)人”這一中心環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了多維度的協(xié)同創(chuàng)新，形成“全程育人、全方位育人”的育人合力。 |
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