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　　隨著我國教育改革的不斷深入，高校教學管理工作由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，學校教學管理工作的精細化，有助于提升學校整體教育、教學、服務(wù)質(zhì)量和水平。

　　一、“精細化管理”概念

　　“精細化管理”這一概念最初是由日本的企業(yè)在 20 世紀50 年代提出的，是一種建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將社會分工和服務(wù)質(zhì)量精細化，并將常規(guī)管理引向深入程度的一種管理理念和模式，其核心思想和操作特征是“精、準、細、嚴”，最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。作為一種先進有效的管理理念和方法，精細化管理不僅僅適用于經(jīng)濟領(lǐng)域，同樣適用于高校教學管理工作。

　　二、精細化管理的重要性

　　高校教學工作精細化管理就是把大家平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好。作為一名教學管理工作人員，精細化管理既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。

　　三、精細化管理的實施

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化“精細化管理”思想。通過“學習—實踐—反思—再實踐”的反復磨合過程，把精細化管理思想內(nèi)化為教學管理人員的主體意識。

　　2.注重細節(jié)管理，把“小事做細，細事做精”。老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。因此，在具體工作中，要以精心的態(tài)度、精致的過程落實細節(jié)管理，從小事做起，從細微做起，確保教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

　　3.明確職責，責任到人。實行崗位責任制，激發(fā)工作人員的主人翁意識和工作責任感，增強工作效率，進而提高員工的集體榮譽感、認同感。