大學生離校出走的具體誘因和導火線雖不相同，但是卻有性格內向孤僻、家庭責任壓力大、學習困難和思維方式缺陷等共性因素。我們不僅要理性看待這種現(xiàn)象,而且要改進工作以預防和減少類似事件的發(fā)生,還要正確應對和處置離校出走的突發(fā)事件。
案例簡介：
2015年11月的一個周四下午，我查課時發(fā)現(xiàn)我班一個女生前一天因病請假，今天還未上課，其舍友告訴我說她在宿舍休息。我當時覺得剛入冬，流感情況嚴重，想打個電話去問問她的病情，結果我再三打電話都沒有人接。就問了其舍友，她的舍友支支吾吾說不清楚，我就直接問是不是她沒有在學校，她們幾個不吭聲了。我覺得事情嚴重，孩子電話打不通，我只有聯(lián)系了她在外省的母親。之后，該同學給我回了電話，她還一直聲稱自己在宿舍休息。我告訴她我在宿舍一樓，讓她下樓，然后她就不吭聲了。再三詢問，她說自己在陜西某縣的奶奶家。為了確定學生的安全，我讓其奶奶接了電話以確定事實。
學生返校后，經(jīng)與學生溝通，發(fā)現(xiàn)孩子對爺爺奶奶感情特別深厚，從小由爺爺奶奶帶著，要上小學時才回到父母身邊，有弟弟后與父母感情就更加淡漠，覺得父母不愛自己，爺爺奶奶是自己的全部。這種情況還發(fā)生在一次放國慶假前，要請假提前離校。奶奶要去省外姑姑家，需要趕回去看看奶奶。
針對該同學的情況，在我跟她和她母親溝通之后了解到，父母在孩子的成長中的起的作用很小，父母工作比較忙，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年齡大了，文化程度不高，只能保證孩子吃飽穿暖，對于教育所起的作用很小。綜合該同學平時表現(xiàn)良好，遵守紀律，學習認真等因素，結合此次情況，給其做了一個深刻的思想教育。自此之后，她的表現(xiàn)比之前更好。
案例思考
大學生私自離校是一種突發(fā)的情況，往往是老師電話不接，同學短信不回，獨自一人與外界不聯(lián)系，學校和家里無法確定學生安全。這就使學校和家長對學生的安全監(jiān)督和管理很被動。而大學生私自離校的原因也各有不同：有的因情感矛盾，有的因與家里的矛盾，有的因沉迷網(wǎng)絡游戲，有的因受到蒙騙，有的因學業(yè)受挫……原因各種各樣，但其結果卻都讓身邊的老師和家人同樣揪心。學生雖已年滿十八歲，但是在家長和老師的羽翼下成長，沒有經(jīng)受過任何風吹雨打，性格單純天真，有的父母家人過于嬌慣溺愛形成了為我獨尊的性格。對外界的危險和欺騙沒有防備心。我們無法預知沒有真正接觸社會之前的同學在沒有家長和老師的呵護下私自離開會受到怎樣的境遇。
案例分析
大學生的離校出走現(xiàn)象，從更深層次上看，暴露出了學生自身的人格和心理危機，而危機的背后卻是家庭教育和學校教育某方面的缺失。大學生出走的背后，往往有以下特點：
第一，個人性格問題。出走的學生往往性格稍微孤僻，沉默寡言，有自卑感，平時對于任何事情都不積極主動，與父母老師及身邊人溝通較少，不愿意傾訴，沒有安全感。
第二，家庭教育的缺失。出走的同學身上大多數(shù)都會與父母不太親近，溝通較少�？赡茉谛愿裥纬傻挠啄陼r期，父母因為工作忙等原因忽略了孩子的溝通與教育。對同學關心較少，同學更多的出現(xiàn)了孤獨感，冷漠感，久而久之就進行自我封閉，少與外界交流，情況嚴重者在后期可能會出現(xiàn)抑郁癥等重度情況。
第三，學校教育引發(fā)的不穩(wěn)定性。在學生剛步入學校的的青少年時期，往往對未來充滿好奇，在老師的教育過程中，老師對同學的關注度少于同學自己所期待老師對自己的關注度。因此，同學自己可能會對老師的教導產(chǎn)生逆反心理，從而引發(fā)厭學。
第四，家庭給予的壓力。長久以來，家長一直受著望子成龍望女成鳳心態(tài)的影響，往往期望孩子比自己過得好，還要比自己身邊熟人家的孩子優(yōu)秀努力，對孩子的期望偏高。孩子在這樣的壓力下，會產(chǎn)生逆反心理。把過高的期望和家長的“面子”強加在孩子肩上，孩子內心承擔著較大的壓力，使學生的心理超出負荷，從而影響孩子在后期的發(fā)展成長。
第五，學習方面的困難。由于同學進入大學后對新專業(yè)的預期不符現(xiàn)狀或高考滑檔或基礎不好、方法不得當?shù)仍驅е峦瑢W不喜愛自己的現(xiàn)專業(yè)，同學進入大學后會產(chǎn)生逆反心理，這種狀況直接會影響考試成績。學習成績差，自己的心理壓力就會大。
案例解決
大學生離校出走的案例時有發(fā)生也多種多樣，年齡，性別，專業(yè)也各有不同，沒有明確的規(guī)律。面對幾率頻發(fā)的出走狀況，學校輔導員老師壓力巨大，在不斷提高自身政治素養(yǎng)和專業(yè)技能的同時，還要學習對突發(fā)事件、緊急事件處理的能力，提高自己的管理水平。理性分析大學生的出走現(xiàn)象，對我們輔導員的工作有如下啟示：
1、 反思調整工作策略，以預防事件的發(fā)生為主，以減少出走時間的幾率。
我們在日常的工作中，要做到工作細致認真，勤聽課勤查宿，及時關注同學們的情緒等方面的變化。多與同學們進行溝通交流，時刻關注同學們的動向。希望從細微處探查出問題的征兆。我們要在行動上和理念上真正的關心學生，成為學生的朋友，得到大家的信任，要學會傾聽，分享大家成長的煩惱，從小問題上化解危機。遇到問題及時進行心理疏導，爭取把危害降到最低。
2、 對于發(fā)生之后的問題，怎樣做到及時處理，把危機降到最小。
如遇事件發(fā)生，要第一時間采取應急措施。要全力組織尋找學生是解決問題的關鍵所在，也可以避免學生在外發(fā)生危險的可能性。
如果學生在外長期不歸，將會使問題更加復雜。也要及時向上級領導匯報，及時得到上級領導的指導，協(xié)調各方面的行道，給尋找學生帶來方便。也要第一時間跟家長溝通，學生處走很大程度也能與家庭有關，而且可以了解到學生更多的情況以便及時找到線索。找到學生要第一時間對學生進行心理疏導，解決學生的心理問題。
當今社會物欲橫流，復雜的世界對單純的學生誘惑太多，而作為學校，學生的安全問題永遠是我們所有工作的重中之重。我們一定要做到預防為主，應急為輔，為學生的安全貢獻自己的一份力量。
學生二處 陳潔 |
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