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　　隨著時代的發(fā)展智能手機(jī)、電腦等客戶端在大學(xué)已經(jīng)得到很好的普及，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和各種各樣的視頻制作與發(fā)布平臺在不斷改變和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果不及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)就會失去學(xué)生的支持?jǐn)〗o網(wǎng)絡(luò)上的各種游戲、娛樂視頻等內(nèi)容。對此大家都有一個共識那就是拋棄教師為中心的教學(xué)理念變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。但是對于這一改變的理解大家卻討論的較少，在這個轉(zhuǎn)變過程中哪些要變哪些不變，幾個重要方面我們應(yīng)該把握住。

　　第一，教師的心態(tài)和理念要轉(zhuǎn)變。陜西師范大學(xué)余海龍老師認(rèn)為當(dāng)前教師教學(xué)存在的最大誤區(qū)就是教師往往按自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去教被認(rèn)為是重要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習(xí)者的要求。反思自己的教學(xué)確實(shí)也存在這類問題，教的知識都是自己認(rèn)為重要的考試要考的，自己認(rèn)為應(yīng)該怎么學(xué)就怎么教學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受程度。所以作為教師我們應(yīng)從追求到課率、抬頭率轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕胄穆�。教師�?yīng)緊跟時代和學(xué)生的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容、案例和教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動發(fā)起者和參與者，這就體現(xiàn)了學(xué)生中心的理念。另外我們已不能一味的按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求和評判學(xué)生，有人曾經(jīng)針對語文考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案評分標(biāo)準(zhǔn)提出“天才也許不是培養(yǎng)出來的，但可以被扼殺掉。”在這個呼喚創(chuàng)新的時代我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多思考多發(fā)問，老師多啟發(fā)、答疑和評價糾錯。對于基本知識和原則性規(guī)范，必須錙銖必較嚴(yán)格要求，學(xué)生做的不對必須幫助其改正，對該管理的一定不能松懈，但是其他方面倒可以鼓勵學(xué)生多思考、多動手、多嘗試，在細(xì)微的養(yǎng)成中打好持久戰(zhàn)，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣和思考的習(xí)慣。

　　第二，有些教學(xué)理念和經(jīng)驗還應(yīng)該繼續(xù)堅持。首先以學(xué)生為中心并不是把課堂完全交給學(xué)生。以學(xué)生為中心并不是放任學(xué)生不管甚至把學(xué)生的地位置于教師之上，對學(xué)生唯唯諾諾放任自流不敢加以管理;也不是一切以學(xué)生的喜好出發(fā)討好學(xué)生，講些對教學(xué)內(nèi)容無益的東西。該管理的還是要管理，教師的課堂組織者角色沒有變，掌握好教學(xué)進(jìn)程，把握好課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍才是真正以學(xué)生為中心。教學(xué)方式應(yīng)以時間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方式，該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅，該活潑時活潑才能起到更好的教學(xué)效果，即不應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)“安靜課堂”也不能一味追求“熱鬧課堂”。

　　時代的發(fā)展要求教師與時俱進(jìn)不斷發(fā)展和完善但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織規(guī)劃者、問題導(dǎo)向者、答疑解惑者等角色要求沒有變，這就要求教師不斷提高自我，在備課上多下功夫，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生在掌握知識的同時提高學(xué)習(xí)的能力。哪些要轉(zhuǎn)變哪些應(yīng)堅持應(yīng)該把握好。