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　　余海龍教授是陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)系的教授，業(yè)余時(shí)間從事媒體方面的相關(guān)工作，經(jīng)驗(yàn)很豐富。

　　第一部分余教授從整體上把人們對(duì)媒體關(guān)注點(diǎn)的變遷簡(jiǎn)單介紹了一下：一開(kāi)始對(duì)電視感興趣，后來(lái)是視頻，再后來(lái)是短視頻，比如這兩年比較火的“抖音”。提出學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程的人，教師講課需要隨著學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的改變而改變。

　　第二部分，余教授介紹老師如何教。其中印象深刻的有一點(diǎn)：以電視思維來(lái)教學(xué)，以學(xué)生的喜好為制作節(jié)目的出發(fā)點(diǎn)。也就是說(shuō)老師的教學(xué)需要滿足學(xué)生的喜好，而不是出自自身的愛(ài)好和習(xí)慣。這讓我想到有些老師教知識(shí)很扎實(shí)，也非常認(rèn)真，但是教學(xué)的方法和手段，以及教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)效果大打折扣。接下來(lái)講了幾點(diǎn)觀念的改變：1. 教學(xué)生改為幫學(xué)生。因?yàn)樗槠�化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生某方面的知識(shí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，老師不一定能教授學(xué)生所有知識(shí)，有時(shí)還會(huì)被學(xué)生問(wèn)住。所以，教師需要讓自己和學(xué)生明確這一點(diǎn)，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)先小組解決，解決不了的班級(jí)解決，還是解決不了老師解決，或者求助于別的工具;遇到在某方面知識(shí)上比較豐富的學(xué)生，可以請(qǐng)學(xué)生多分享。2. 老師講改為學(xué)生學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)有差異，太統(tǒng)一的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的要求。利用網(wǎng)課，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)并找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題到課堂。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師不必規(guī)定時(shí)間或者看幾遍，也不必用統(tǒng)一的方法教學(xué)，只要學(xué)生吸收了知識(shí)并找出問(wèn)題就可以，所以網(wǎng)課可以解決學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。3. 該講的講，不該講的不講。難點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)要講，過(guò)程推倒不講，留給學(xué)生進(jìn)行。

　　第三部分，課堂形式再構(gòu)建，主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂。余教授講解了相關(guān)的方法、問(wèn)題和如何解決。翻轉(zhuǎn)在網(wǎng)課上的體現(xiàn)就是：課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)度自定，最后需要自己整理并提出問(wèn)題，而在課堂上學(xué)生來(lái)展示交流，提出問(wèn)題共同解決。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生可以非常清楚地明白問(wèn)題在哪里，怎么解決。而且據(jù)余教授自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)提出許多讓他吃驚的看法，并且解決問(wèn)題的辦法也讓他感到驚訝。之后他分享了自己的課程，在一堂課上他利用課堂做直播，拋出問(wèn)題，學(xué)生先討論，時(shí)間到了以后學(xué)生會(huì)自主站出來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待這個(gè)課堂特別認(rèn)真，因?yàn)槿魏我粋�(gè)舉動(dòng)都會(huì)被直播出去。他的講課讓我見(jiàn)識(shí)到直播的力量，也讓我看到學(xué)生對(duì)于媒體的向往和在意。居然直播也可以應(yīng)用于課程，一方面?zhèn)魇谥�識(shí)，一方面獲得經(jīng)濟(jì)收益，用知識(shí)和技能來(lái)賺錢，真是開(kāi)眼界了!

　　除此之外，余教授還講解如何發(fā)音，如何保養(yǎng)嗓音，如何在課堂更好地運(yùn)用語(yǔ)言等內(nèi)容。在發(fā)音這一環(huán)節(jié)他用播音主持的專業(yè)知識(shí)教給大家正確發(fā)音的方法，幾個(gè)發(fā)音小技巧，以及如何辨別發(fā)音是否正確。他講到說(shuō)話時(shí)聲音須掛于硬腭前部，聲音要盡量集中，吐字準(zhǔn)確有力。正確的發(fā)音講再長(zhǎng)時(shí)間嗓子也不會(huì)疼，老師們要學(xué)習(xí)讓氣息下沉，這個(gè)技能可以通過(guò)邊走路邊唱歌或者邊上樓梯邊唱歌來(lái)練習(xí)。

　　在講到嗓子保健常識(shí)時(shí)他提醒老師：1. 不要超過(guò)嗓子承受力用力，即不要大喊;2. 不要偏頭講課;3. 不要邊寫板書邊講課，會(huì)吃太多粉筆灰;4. 味道太刺激的食物不要吃;5. 太熱太涼的也不要吃，喝水時(shí)喝溫開(kāi)水; 6. 遇到嗓子不舒服時(shí)不要咳嗽，靜聲最好，這些小常識(shí)對(duì)我們非常受用。

　　在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)他重點(diǎn)給大家做了重度和停頓的講解，用讀《小草》的歌詞這個(gè)實(shí)例告訴老師們即使在短短的幾句歌詞里，朗讀者的感情在每一個(gè)句子中都有變化，通過(guò)這樣的變化，來(lái)體現(xiàn)“小草”心情的變化。這個(gè)講解讓我們明白把語(yǔ)氣音調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)眾的聽(tīng)課熱情和興趣會(huì)大大提升。他提到在調(diào)查的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生最討厭的是照本宣科，講者了無(wú)生氣，聽(tīng)著了無(wú)興趣。并指出多舉例子，而且要多舉新鮮的例子。

　　在教學(xué)體態(tài)的語(yǔ)言的運(yùn)用上，余教授指出：肢體表達(dá)占55%，有聲語(yǔ)言占38%，而講述占7%。通過(guò)幾個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的示范讓老師們明白了錯(cuò)誤動(dòng)作所傳遞出來(lái)的信息，從而提醒老師們回家對(duì)鏡練習(xí)的必要性。

　　在教學(xué)過(guò)程掌握方面，印象深刻的有幾點(diǎn)：1. 基本概念介紹時(shí)要生活化，讓學(xué)生聽(tīng)懂;2. 重難點(diǎn)處理要恰當(dāng);3. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，思維能力強(qiáng)，參與意識(shí)也強(qiáng)烈，需要身心舒適，如何使課堂滿足這些很關(guān)鍵。

　　感謝學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次和幾個(gè)同事一起，學(xué)習(xí)討論，學(xué)到了不少實(shí)用的知識(shí)，以后可以將這些知識(shí)慢慢地用到以后的講課中，提升自己的講課水平。在西京學(xué)院的學(xué)習(xí)中還注意到一點(diǎn)：他們的智慧教室建設(shè)地非常好，若干個(gè)大屏滿足各個(gè)角落人的觀看需求。希望以后還能多聽(tīng)類似的課程，開(kāi)闊眼界，多學(xué)一些知識(shí)豐富自己的課堂。