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　　6月12日下午，西安電子科技大學(xué)劉三陽(yáng)教授來(lái)西北大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。文學(xué)院兩位教師在教師發(fā)展中心樓二樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳聆聽(tīng)了劉教授“課堂教學(xué)進(jìn)階之路”的演講。

　　劉三陽(yáng)教授從教學(xué)入門(mén)、教學(xué)能力、課程建設(shè)，圍繞良師怎樣煉成以及教學(xué)方法探討等幾個(gè)方面，用簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言向在座師生分享了在教學(xué)方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。劉三陽(yáng)教授強(qiáng)調(diào)高校未來(lái)發(fā)展有沒(méi)有后勁的關(guān)鍵是青年教師教學(xué)能力的不斷提升。在目前高校青年教師云集的形勢(shì)下，教學(xué)能力使決定教學(xué)工作水平的關(guān)鍵要素，教學(xué)能力包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教學(xué)方式和手段、與信息技術(shù)的融合、課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)和教研教改項(xiàng)目的申報(bào)等。作為教師，不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生接受書(shū)上的結(jié)果，而要盡量讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈乃至模擬知識(shí)的重新發(fā)現(xiàn)過(guò)程。由于教材往往出于簡(jiǎn)潔性和邏輯性的考慮，不大記述知識(shí)發(fā)現(xiàn)的脈絡(luò)和過(guò)程，這就需要對(duì)教材進(jìn)行加工改編，改變通常的定義--定理--證明--例題的刻板演繹模式，在課堂上展示思維活動(dòng)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師在課堂上展示過(guò)程非常重要。

　　劉教授指出，要做一名好教師，需要兼?zhèn)涞伦R(shí)才學(xué)。注重師德愛(ài)心，師德為先，育人為本。以高尚的品德和人格魅力言傳身教，以強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任感教書(shū)育人;注重教育理念，掌握先進(jìn)正確的教育思想。具備比較淵博的專業(yè)知識(shí)，熟悉課程的科學(xué)體系和教學(xué)體系，對(duì)有關(guān)教材熟練掌握、舉重若輕,對(duì)課程內(nèi)容深鉆細(xì)研、舉輕若重、融會(huì)貫通,講課能長(zhǎng)能短、能詳能簡(jiǎn)、能深能淺、能正能反;注重專業(yè)知識(shí)，熟悉課程的科學(xué)體系和教學(xué)體系，對(duì)有關(guān)教材熟練掌握;注重教學(xué)方法，善于將教材加工處理成適合課堂講授和學(xué)生接受的教案，善于教學(xué)藝術(shù)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。教師除熟悉本專業(yè)知識(shí)外，需廣泛涉獵，善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，獨(dú)具一格。

　　劉教授認(rèn)為教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)研究和科學(xué)研究，并使二者緊密結(jié)合、相輔相成，這既是提高教師學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的必由之路，又可使研究成果不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師從事研究的創(chuàng)造性經(jīng)歷對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有熏陶和示范作用。

　　劉教授說(shuō)：“教學(xué)方法不是雕蟲(chóng)小技，細(xì)微之處見(jiàn)功夫，方法決定效果，細(xì)節(jié)決定成敗”，他通過(guò)“十重十輕”、“十個(gè)關(guān)系”、“講課廿忌”和“講課十法”等具體案例給青年教師傳經(jīng)送寶，對(duì)青年教師今后的教學(xué)工作必將產(chǎn)生重大的影響。