本學(xué)期我閱讀了《高校有效教學(xué)策略與方法》這本書，本書的主題是關(guān)于“有效大學(xué)教學(xué)”。內(nèi)容涉及面廣，包括了從大學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備、課程大綱的撰寫、師生關(guān)系的建立個(gè)人教學(xué)哲學(xué)的陳述以及課堂討論和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。每章的篇幅都不是很長(zhǎng)，理論性也不是很強(qiáng)，閱讀起來很接地氣。這本書不僅能夠指導(dǎo)大學(xué)新教師的教學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)于其他日常并沒有特別關(guān)注有效教學(xué)的教師或者教授而言，也具有重要的參考價(jià)值。
全書分為23章，每章節(jié)的重要內(nèi)容總結(jié)如下：
第1章簡(jiǎn)述了本書的主要內(nèi)容和意義，提出所有的研究生都應(yīng)該接收大學(xué)教師職前準(zhǔn)備培訓(xùn)。
第2章的主題是建立大學(xué)教師與研究生助教之間的友好工作關(guān)系，這是取得良好培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。他們之間關(guān)系的發(fā)展需要像指導(dǎo)教師所使用的其他方式和方法來培養(yǎng)研究生的教學(xué)技能一樣具有目的性。
第3章概括了新研究生助教的常見教學(xué)恐懼，并提出了一些緩解恐懼的建議。其中最重要的觀點(diǎn)是，要想成為有效的課堂教師，許多研究生助教都需要有組織的指導(dǎo)和幫助。
第4章通過一個(gè)心理學(xué)的范例講述如何為從研究生院到專業(yè)學(xué)院過渡而準(zhǔn)備。
第5章針對(duì)職業(yè)之初的教師，提出了多種在教學(xué)、科研和服務(wù)領(lǐng)域都存在的一些可用策略，幫助他們更有效地工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)工作與個(gè)人生活的平衡。
第6章介紹了學(xué)習(xí)材料及其在教學(xué)中的應(yīng)用。一些早期的研究建議對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行微調(diào)即可達(dá)到目的。研究人員提出的微調(diào)包括在演示或者各種實(shí)踐活動(dòng)之前生成預(yù)測(cè)，他們發(fā)現(xiàn)此類適度微調(diào)足以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移。
第7章為教師尤其是信任教師提供了一個(gè)基本的框架，其中羅列了初次授課之前應(yīng)該考慮的問題，包括時(shí)間表、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、總體大綱、詳細(xì)大綱、雙向細(xì)目表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容的選擇、其他推薦資源等。
第8章在之前的章節(jié)提到的課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述大學(xué)教師個(gè)人教學(xué)哲學(xué)的表達(dá)與發(fā)展。充分發(fā)揮想象是培養(yǎng)教學(xué)哲學(xué)的一個(gè)好方法。
第9章列出了許多實(shí)證性的研究來佐證發(fā)展良好師生關(guān)系的重要性。研究生助教和新教師可以通過以下方式與學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)關(guān)系：使用言語(yǔ)及非言語(yǔ)親近行為;尊重學(xué)生;課外交流，必須進(jìn)行辦公室約見、使用電郵及臉譜網(wǎng)站;開學(xué)前使用電郵歡迎學(xué)生來上課;如果學(xué)生感覺舒服，可以穿著休閑，使用流行語(yǔ);開學(xué)第一天要積極友善，給學(xué)生以積極的期待;能力強(qiáng)、有責(zé)任心;不要給學(xué)生施加權(quán)威;不要威脅學(xué)生(比如使用分?jǐn)?shù));避免養(yǎng)成與其他人討論學(xué)生問題的習(xí)慣。
第10章反復(fù)圍繞一個(gè)前提展開：優(yōu)秀的教師就是一個(gè)高效的教師。一次好的教學(xué)是一次令人難以忘懷的體驗(yàn)。教師如果要提高自己的教學(xué)水平就要給自己時(shí)間提升和空間實(shí)踐，以及時(shí)不時(shí)確認(rèn)自己的教學(xué)水平就要給自己時(shí)間提升和空間實(shí)踐，以及時(shí)不時(shí)確認(rèn)自己的教學(xué)角色來避免自滿。
第11章請(qǐng)讀者回憶自己大學(xué)期間印象最深刻的課堂經(jīng)歷，來了解主動(dòng)學(xué)習(xí)在創(chuàng)造難忘學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的作用。在一門課程中交替運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)技巧及課內(nèi)小組協(xié)作可以促進(jìn)學(xué)生參與，也可應(yīng)用一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)課程。
第12章談到除了教師使用的教學(xué)技巧，教師與學(xué)生雙方的充分準(zhǔn)備更容易促成有效的課堂討論。新任教師也應(yīng)牢記在課堂中引導(dǎo)課堂討論時(shí)將其角色從“臺(tái)上的智者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生身邊的指導(dǎo)者”。
第13章闡述了一些最常見的教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)該向?qū)W生仔細(xì)闡明課程目標(biāo)和特定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠了解教師在課程中的期望以及教師如何評(píng)估課程表現(xiàn)。開學(xué)前仔細(xì)開發(fā)評(píng)估策略，將增加使用評(píng)估方案準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。
第14章總結(jié)了幾點(diǎn)教師道德原則，通過提高對(duì)道德教學(xué)的認(rèn)識(shí)，反思這些原則并應(yīng)用于教學(xué)，幫助教師采取積極的態(tài)度。
第15章探討了不文明行為是如何定義的、怎樣產(chǎn)生的，并提出了教師預(yù)防與制止課堂不文明行為的措施。一旦出現(xiàn)不文明行為，教師應(yīng)立即處理，可先采取溫和方式制止，如果無(wú)效，需采取嚴(yán)厲措施。
第16章主要關(guān)注教學(xué)中的差異性和多樣性的問題。有效教授多樣性課程要求教師格外留意與課程主題相關(guān)的情感、人際關(guān)系和內(nèi)容維度。在多樣性的討論中，教師可能已經(jīng)為學(xué)生將來對(duì)多樣性的理解以及個(gè)人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
第17章提出了合理對(duì)待教學(xué)中有爭(zhēng)議的話題的觀點(diǎn)，教師們應(yīng)盡最大努力不被其所顛覆。對(duì)于那些進(jìn)行有爭(zhēng)議話題教學(xué)的教師們來說，提倡自由的約翰·S.密爾、提倡對(duì)分歧各方都支持的羅蒂、杰拉爾德與埃德蒙森用自己的教育方式使他們的個(gè)人特質(zhì)閃耀光芒，即以開放的心態(tài)看待多種想法，不要過于確信某一種觀點(diǎn)，尊重他人、贊賞爭(zhēng)辯和鼓勵(lì)理由論述、保持友好，這些都會(huì)幫助教師樹立問題仲裁者與學(xué)生榜樣的形象。
第18章對(duì)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，討論如何將技術(shù)融入課堂這一重要的教育學(xué)問題�？萍紵o(wú)法取代有效教學(xué)，但科技能夠豐富教師的教學(xué)方法，使其更加多樣化、更具吸引力、更加有意義。
第19章強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)評(píng)估的諸多方法，這些信息將有益于新任研究生和教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)，以及教師對(duì)于研究生教學(xué)的培養(yǎng)。評(píng)估方法和信息提供者的選擇應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)評(píng)估的目的。
第20章討論了如何有效評(píng)價(jià)研究生助教的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)和方案。通過評(píng)估，研究生助教培訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)者可以為研究生助教提供學(xué)術(shù)性和反思性教學(xué)實(shí)踐的模板。
第21章讓研究生了解了學(xué)術(shù)的政治特性，變得明治、有政治覺悟可為教師的職業(yè)帶來顯著差異，新教師應(yīng)注意本章提及的重要政治因素。
第22章探索了本科生助教的不同作用、本科生助教的益處，及本科生助教與研究生助教的區(qū)別，并為使用本科生助教的項(xiàng)目提供一些建議。
第23章旨在為新教師做提供可用的參考資源為日后教學(xué)做準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)的匯總為提高研究生、新教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)技巧和專業(yè)發(fā)展提供了充足的資源和指導(dǎo)。
最后，通過閱讀這本書中的內(nèi)容，我學(xué)習(xí)到了很多以前沒有接觸到的關(guān)于有效教學(xué)策略與方法的知識(shí)點(diǎn)。我也相信一點(diǎn)，用作者的話來說：通過合適的訓(xùn)練和練習(xí)，研究生助教和新任大學(xué)教師會(huì)成為具有教學(xué)技能的教師，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀教師。 |
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