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　　作為我們現(xiàn)代學(xué)院的輔導(dǎo)員，愛護學(xué)生已經(jīng)是再普通再平常不過的事情了，我們把每一個學(xué)生都當成手里的花朵，盡心呵護全力愛護。作為一名教育工作者，關(guān)愛學(xué)生，讓這些孩子相信自己那才是教育的前提。記得有一位老師給我說過這樣一句話“你得讓孩子們相信你，到那個程度呢，應(yīng)該就是除了他自己和他們的父母，在這個學(xué)校里他最相信的人就應(yīng)該是你。若要做到這個程度，你就應(yīng)該對他們足夠的愛護”。

　　但是所謂的愛并不是單單說一種情感上的訴求或者表達，應(yīng)該是更高級的一種藝術(shù)形式，通俗一點就是“度”。有沒有這樣一種可能性，我們很當然的去愛一個孩子，而這個孩子卻不斷在逃離。因為不管在什么情況下，“愛”都不是一個人的事。

　　我們班里有一個因抑郁休學(xué)回來的孩子，極度敏感，從他的前任輔導(dǎo)員那里我也了解到這個孩子的一些情況。雖然這個孩子的病癥已經(jīng)解決，而且堅持吃藥，情緒穩(wěn)定，但是很擔(dān)心這個孩子還像去年一樣自殘。旁敲側(cè)擊的問問孩子有沒有適應(yīng)新的班級新的集體，和其他的孩子相處的怎么樣，但卻出乎我的意料之外，這個孩子并沒有覺得我是在善意的幫助而是表現(xiàn)出了一絲的反感。

　　那時我還不知道問題到底出在了什么地方，明明是在關(guān)心卻遭到了反感。直到我問了辦公室其他的老師才恍然大悟。一個老師的一句話讓我印象深刻“你太關(guān)注這個孩子了，他本身已經(jīng)不特殊了，但是你還是把他當特殊的孩子來對待”。仔細下來一想就是這個樣子，我的善意已經(jīng)變成一把利刃傷害到了這個孩子，無形之中帶給孩子更的大壓力。

　　其實更重要的不是理所應(yīng)當事務(wù)性的關(guān)愛，我們更應(yīng)該把關(guān)注的點放在這些個孩子身上，知道他們切實到底所需的是什么，或許這樣的關(guān)愛才是孩子們最需要的。