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　　2018年8月30日至31日，由西北地區(qū)高等學(xué)校教師發(fā)展中心聯(lián)盟主辦，陜西師范大學(xué)與西京學(xué)院聯(lián)合承辦的“教育信息化2.0背景下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”研修班活動(dòng)在西京學(xué)院舉辦，我有幸參加了此次活動(dòng)，收益頗豐，在認(rèn)真聽課的同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了深入的反思。給我觸動(dòng)最深的是陜西師范大學(xué)何聚厚教授的《如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心” 的互動(dòng)課堂》報(bào)告。

　　何教授從兩個(gè)方面講解，第一是理解“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)，第二是如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的互動(dòng)課堂。

　　1.理解“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)

　　何教授采用了現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的教學(xué)方法，讓在場(chǎng)的老師耳目一新。他指出，要想讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人的作用，首先就要改變教學(xué)理念，從“以教師教為中心”到“以學(xué)生學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，而理念的轉(zhuǎn)變是非常難的。因?yàn)榍耙环N理念已經(jīng)根深蒂固，不僅教師適應(yīng)，而且學(xué)生也適應(yīng)。隨后何老師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問(wèn)“影響您教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題是什么?” ，現(xiàn)場(chǎng)82%的教師將這一問(wèn)題歸結(jié)于：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度和動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。何老師指出，這就是“以教師教為主”的理念，教師應(yīng)該從自身教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，學(xué)生到底如何學(xué)，是以教師的設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的。所以，影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)理念要求教師首先知道學(xué)生的想法，然后有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這就需要將技術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)有機(jī)融合。

　　接著，何老師通過(guò)案例說(shuō)明“以學(xué)生學(xué)為中心”有三個(gè)特點(diǎn)：教師主導(dǎo)+學(xué)生主體、針對(duì)問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。何老師指出，我們寫教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)把自身認(rèn)為的難點(diǎn)視為自己授課的教學(xué)難點(diǎn)。但事實(shí)上，老師的難點(diǎn)未必是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生想真正了解的未必是教師認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)。沒有針對(duì)問(wèn)題的教學(xué)討論，授課效果可想而知。這樣造成的結(jié)果是你教的教學(xué)效果可能和你想象的教學(xué)目標(biāo)是不一致的，授課互動(dòng)性差。所以，何老師坦言：對(duì)教師而言，教師為中心是有問(wèn)題的，而我們的教學(xué)是希望通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和講解引導(dǎo)學(xué)生從低參與度向高參與度邁進(jìn)，這是我們教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　2.如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的互動(dòng)課堂

　　何教授指出，教師應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法上進(jìn)行變革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、流程、內(nèi)容、評(píng)價(jià)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)思路。以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)，要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知識(shí)、思維與能力得到綜合發(fā)展。怎么進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)呢?何教授指出，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為一節(jié)課的重中之重，需要教師做到：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面，在課前，教師要提出課前任務(wù)，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維;課堂活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維與能力發(fā)展;課后要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，基于知識(shí)與思維技能解決其他問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用遷移。那么如何設(shè)計(jì)教師教學(xué)活動(dòng)策略呢?何教授通過(guò)生動(dòng)的案例給在場(chǎng)的教師演示了學(xué)生期望、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試、角色扮演和提問(wèn)等教學(xué)策略，引發(fā)了在場(chǎng)教師的共鳴。

　　此次研修學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)重新進(jìn)行了審視。在過(guò)去多年的教學(xué)中，我認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種非常好的互動(dòng)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我精心準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握層次不同，提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生回答時(shí)有信心和滿足感，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行課堂互動(dòng)。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己對(duì)課堂互動(dòng)和“以學(xué)生學(xué)為中心”的理解只是皮毛，與真正的課堂互動(dòng)相差甚遠(yuǎn)。老師講得精彩，不代表學(xué)生一定會(huì)學(xué)得精彩。今后我一定與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真思考，嘗試將混合式教學(xué)引入會(huì)計(jì)課堂，從思想上和行動(dòng)中真正轉(zhuǎn)變“以教師教為中心” 的教學(xué)理念，積極構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的互動(dòng)課堂，使課堂真正變成培養(yǎng)人的陣地。