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　　其實在開始工作一直到暑假結束之前我一直有個誤區(qū)，認為只要有一顆赤子之心，愛人之心，帶著年輕的沖動和勇氣，這份輔導員的工作就可以做好。在每次學文件的時候我都有一個疑問——學這些文件干什么?僅只是為了參加比賽，在比賽中可以侃侃而談?

　　在一次次的學習之中這些疑問慢慢解開，不管是學文件還是參加比賽都是為了具備更多的專業(yè)素養(yǎng)，畢竟學文件學比賽不是目的，而是獲取專業(yè)技能的有效途徑，將這些專業(yè)素養(yǎng)與個人風格相結合，才能在學生管理工作中游刃有余。就像學習過程中劉老師說的，引導學生的時候我們輔導員不能一味的講哪些不能做哪些應該做，更應該的是以理服人。我想真正的教育不是施以強壓而是心甘情愿的接收，要讓學生們心甘情愿，就得讓他們對我服。這里的“服”也就指學生們的認可和歸屬感。經(jīng)過這次培訓，我堅信這些文件就是我們手中的利器，將會在日后學生管理的道路上披荊斬棘。學習41號令，更加明確了學生的自我管理，創(chuàng)業(yè)休學制度以及處分解除處分的新規(guī);學習43號令，明確輔導員自身的要求和職責;學習黨建工作標準，確定發(fā)展黨員的原則以及黨員應該發(fā)揮出來的作用;學習教育法，明確國家實行宗教教育相分離的原則;學習學生手冊，明確評獎評優(yōu)原則，考試紀律，違紀處分規(guī)定，宿舍管理規(guī)定等;學習總書記講話，了解為高校人才的培養(yǎng)所提出的明確要求以及建設高素質教師隊伍的基本內(nèi)涵。

　　這些文件無論是從輔導員的責任與要求、個人發(fā)展前景還是對于學生的職責與義務都有明確的條例。學好這些文件才能說自己擔得起這個擔子，才能自信的拍著胸口說我能干好這份工作，不負家長和學校的期望。