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　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響。在不斷信息化的教學(xué)實(shí)踐中，從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)正促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)展“電子書(shū)包”“智慧教室”“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)多元信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合不斷嘗試新的有益的探索。那么，傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)是不是該永遠(yuǎn)退出歷史的舞臺(tái)了呢?是不是教師采用的教學(xué)手段越先進(jìn)就越能提高教學(xué)效果呢?

　　先進(jìn)的信息化技術(shù)也好，傳統(tǒng)的粉筆黑板也罷，都是教學(xué)方式與手段，教師對(duì)教學(xué)手段的選取和采納從根本上要取決于是否真正有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)的粉筆黑板有著先進(jìn)信息化技術(shù)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

　　首先，傳統(tǒng)的粉筆黑板可以幫助學(xué)生了解教師的思考過(guò)程，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)巧妙和精心的構(gòu)思，將關(guān)鍵的思考過(guò)程和解題思路一點(diǎn)、一點(diǎn)地從無(wú)到有通過(guò)板書(shū)展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生將復(fù)雜難懂的問(wèn)題慢慢吃透、消化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。而PPT往往呈現(xiàn)的是教師思考的結(jié)果，不利于學(xué)生思維和分析能力的培養(yǎng);動(dòng)畫(huà)效果又容易將問(wèn)題過(guò)于具體化，不給學(xué)生留有想象空間，從而容易導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維，難以形成獨(dú)立思考。

　　其次，傳統(tǒng)的粉筆黑板可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和架構(gòu)。PPT和動(dòng)畫(huà)微課往往將系統(tǒng)的知識(shí)碎片化，這一方面有利于學(xué)生集中學(xué)好某一知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)又不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)、構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而粉筆黑板可以將每一章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)和框架逐漸而完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，建立知識(shí)與知識(shí)之間的鏈接。

　　最后，傳統(tǒng)的粉筆黑板可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。課堂上，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神或一時(shí)聽(tīng)不懂跟不上老師講課思路的情況，這時(shí)，思路清晰、內(nèi)容精煉的板書(shū)可以幫助學(xué)生補(bǔ)上漏掉的知識(shí)，有時(shí)間揣摩老師的解題思路和知識(shí)要點(diǎn)。而PPT每頁(yè)只能呈現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)，老師講完一頁(yè)就會(huì)翻到下一頁(yè)，學(xué)生便不能及時(shí)了解漏掉的知識(shí)點(diǎn)了。

　　正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)粉筆黑板式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以幫助我們?cè)谶\(yùn)用多元信息化教學(xué)手段時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地將傳統(tǒng)教學(xué)手段的精髓融入到新的信息化教學(xué)中，真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。