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　　2023年11月11至12日，我觀看了第五屆陜西本科高校教學(xué)創(chuàng)新比賽決賽新文科的直播。這次活動(dòng)讓我深受啟發(fā)，很好地解決了我個(gè)人教學(xué)活動(dòng)中的困惑，尤其是參賽老師提出的痛點(diǎn)，我感同身受。

　　在老師們提出的諸多痛點(diǎn)中，其中最戳中我的是學(xué)科融合不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中，也深刻體會(huì)到學(xué)科融合不足帶來(lái)的教學(xué)困惑。比如，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于這門(mén)課程是一門(mén)交叉學(xué)科，既涉及到管理學(xué)類(lèi)的知識(shí)，也涉及到會(huì)計(jì)學(xué)。但是解決問(wèn)題的方法又涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概論論、心理學(xué)、行為學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，。由于受到多種因素的制約，同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)的理解總不是那么深刻，在用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)存在著困惑，猶豫不決，不能很好地提出自己的見(jiàn)解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，就需要解決學(xué)科融合的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中更經(jīng)常談到自己是文科出身或者理科出身，不擅長(zhǎng)采用科學(xué)理性的方法或者無(wú)法理解人文學(xué)科的內(nèi)容。

　　在傳統(tǒng)的以講為中心的教學(xué)活動(dòng)中，由于挑戰(zhàn)度低導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，采用什么方法解決融合度不高的問(wèn)題，就需要探討采用什么教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓同學(xué)們不再關(guān)注自身曾經(jīng)的文理科問(wèn)題，不再畏懼交叉學(xué)科。

　　從參加決賽的老師實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法，其中提的最多的是翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合這兩種教學(xué)方式。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，這兩種方法都采用過(guò)。我個(gè)人感受最深的是，翻轉(zhuǎn)課堂要取得良好的效果，課前的學(xué)情分析很重要，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及行為特點(diǎn)，在了解學(xué)生自身狀況的前提條件下，教師在課前布置任務(wù)的時(shí)候，才能有針對(duì)性，也能適宜學(xué)生的水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生課前的準(zhǔn)備才能有的放矢，真正掌握課程內(nèi)容的核心點(diǎn);課中，需要教師在開(kāi)課幾分鐘時(shí)間里發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這樣教師才能在有限的授課時(shí)間里幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高授課的效率和效果，否則就會(huì)失去翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)有之義，徒有其表。同樣，課后檢查鞏固也很重要，它是課前和課堂效果的一個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程，是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況最終效果的一個(gè)檢查，是老師在未來(lái)改善教學(xué)方法和手段必不可少的過(guò)程和依據(jù)。

　　總之，通過(guò)這次創(chuàng)新授課決賽的觀摩，讓我對(duì)自己在教學(xué)中手段和方法的應(yīng)用更加有信心，也將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，更放心大膽地創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)科融合不再成為攔路虎。