伴隨著教育數(shù)字化的發(fā)展轉(zhuǎn)型，從新定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)成為必然，以數(shù)智化賦能促進(jìn)數(shù)字教育應(yīng)用上的提升、資源上的共享以及相關(guān)創(chuàng)新以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需要已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)展方向。
隨著中國(guó)式現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與大數(shù)據(jù)人工智能的結(jié)合力度的加強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，要求高等院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，通過(guò)打造高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，助推教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是高等教育發(fā)展的重要使命和任務(wù)。在為黨育人，為國(guó)育才的基本前提下，塑造“人工智能+高等教育”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界融合，充分利用業(yè)界多年累積的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，重新構(gòu)建課程體系，加大數(shù)智化及實(shí)踐性課程占比，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用慕課、微課堂、微專業(yè)以及數(shù)值化的系列實(shí)踐性課程等創(chuàng)新教學(xué)模式，利用數(shù)智化工具與企業(yè)共同研發(fā)打造沉浸式、交互式、體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到該課程的社會(huì)意義和價(jià)值，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育和人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型數(shù)智化人才。
高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，需要加快推動(dòng)教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具備數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)和智算技能的數(shù)智人才。從商科角度，構(gòu)建因而持續(xù)深化傳統(tǒng)商科(如財(cái)經(jīng)、金融等)的課程建設(shè)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的打造相結(jié)合，通過(guò)加大理論課程的實(shí)踐內(nèi)容及增加實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力;積極對(duì)接工科(大數(shù)據(jù)，人工智能，網(wǎng)絡(luò)安全，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng))，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)需要的能力，如以業(yè)界的場(chǎng)景為導(dǎo)向，采用數(shù)智技術(shù)解決場(chǎng)景問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)智化的新型商科人才。培養(yǎng)新型的人才，需要加快構(gòu)建新質(zhì)人才培育體系，扭轉(zhuǎn)高校人才培養(yǎng)與數(shù)字化需求脫節(jié)狀況，應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)商科職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。
社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都會(huì)給高等院校的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)不可估量的影響，學(xué)校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，敏銳察覺(jué)未來(lái)的發(fā)展方向，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴⿷?yīng)的結(jié)構(gòu)和數(shù)量，提高人才適應(yīng)社會(huì)需要的能力，主動(dòng)回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革。 |
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