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　　科技是人類進(jìn)步的工具，而文學(xué)是人類進(jìn)步的目標(biāo)。

　　隨著“智慧樹”、“雨課堂”等教學(xué)軟件的普及和推廣， 越來越多的人們開始將目光從單純的教學(xué)輔助工具轉(zhuǎn)向教學(xué)改革工具，并展開了研究和思考。

　　科技的普及運(yùn)用是一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)， 才能最終推廣面向市場。 當(dāng)前，隨著“新文科”這一名稱的出現(xiàn)，跨學(xué)科建設(shè)成為一線教師進(jìn)行教學(xué)改革的有力抓手。對(duì)于文學(xué)性歷史性更強(qiáng)的人文學(xué)科如何將其與信息技術(shù)有機(jī)聯(lián)系起來，成為人們所面臨的較為棘手的問題。當(dāng)前出現(xiàn)了兩種方向：1.過度使用信息技術(shù)導(dǎo)致多媒體在課堂中使用泛濫，弱化了課程目標(biāo)。2.

　　跟風(fēng)使用教學(xué)軟件，脫離本專業(yè)課程特色。智能科技的使用與課程內(nèi)容兩層皮相互分離、相互脫節(jié)。

　　基于以上情況的出現(xiàn)，當(dāng)前文學(xué)理論課程中對(duì)數(shù)字化資源的運(yùn)用著眼于對(duì)以下方面進(jìn)行改革。

　　首先，課程開始之前充分使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如將慕課教學(xué)資源上傳至班級(jí)群內(nèi)供學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課程使用。

　　其次，在課程進(jìn)行中使用討論區(qū)、在線測驗(yàn)等功能進(jìn)行延伸。課上使用視頻、音頻等內(nèi)容相幫助學(xué)生更好地理解課程本質(zhì)。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。文學(xué)理論課程本身屬于漢語言文學(xué)專業(yè)主干課。課程本身理論性強(qiáng)，理解難度較大。容易造成學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等我問題。因此，如何將抽象理論化為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師要解決的最緊要問題。例如“智慧樹”等教育平臺(tái)提供的討論區(qū)、在線測驗(yàn)等功能可以幫助學(xué)生將書本內(nèi)容變?yōu)閷?shí)在可觀的具體內(nèi)容，具有高度具象性。從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋。

　　此外，VR技術(shù)和AR技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，

　　如模擬歷史場景，再現(xiàn)文學(xué)作品中的虛構(gòu)世界。這些技術(shù)有助于學(xué)生直觀地理解文學(xué)作品中的人物和情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文本人物的理解能力。在線工具的使用也在一定意義上進(jìn)一步提升了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。有助于為學(xué)習(xí)者共同探討理論問題提供參考借鑒。

　　“工欲善其事，必先利其器。”只有將在線教育工具作為輔助教學(xué)產(chǎn)品，以文學(xué)類文本為主導(dǎo)才有可能在最大程度上發(fā)揮文學(xué)理論課程自身的最大優(yōu)勢。從而在最大程度上提升學(xué)生的思辨能力。