2024年5月20日開始，根據(jù)學校培訓專題安排，我參加了2024年高校教研教改與教學成果培育申報指導專題網(wǎng)絡(luò)培訓的學習。其中有一場是由西北農(nóng)林科技大學林學院副院長謝壽安擔任主講人，主題為高校教師如何培育教學改革項目。
謝教授主要圍繞教學改革的重點和難點進行教改研究，重點闡述在教育教學機制體制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、招生改革等各方面如何凝練設(shè)立教改項目。從教改項目立項過程的培育指導、高水平教改項目團隊的構(gòu)建、創(chuàng)建重點教學實踐基地和做好教改項目的整理和總結(jié)等四個方面培訓如何培育高水平高等教育教改項目。教師在做教學改革項目時，選題往往是一個項目是否能成功立項的關(guān)鍵，所以在確定一個項目之前要對教學改革項目選題進行分析，主要從以下三個方面入手：
第一，針對教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，運用現(xiàn)代教育和教學手段，在加強思想政治教育，開展課程、教材、實驗實習基地建設(shè)等方面，堅持教書育人，探索教學規(guī)律，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學水平和教學質(zhì)量的項目。
第二，根據(jù)教育目的，教育環(huán)境和教育教學規(guī)律，在組織教學工作，推動教學改革，開展教學評估，加強專業(yè)(學科)、教師隊伍和學風建設(shè)，促進產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化等方面的項目。
第三，結(jié)合自身特點，推廣、應(yīng)用現(xiàn)有的教學方案，并在實踐中進一步創(chuàng)新和發(fā)展，對提高教學水平和教育質(zhì)量有明顯效果的教學改革項目。
提出一個有科學價值的問題本身就是一項十分復雜的研究工作，提出這個問題之前要進行大量的、細致的、系統(tǒng)的調(diào)查研究，深入了解所提出問題的背景，并綜合分析，尋找前人未解決的問題或者是他人研究的終點，最后才能做出科學合理的選題，提出問題必須注意其原則性。那么選題的原則有哪些方面?
1、需要性原則
需要性就是說所提出的研究課題應(yīng)當具有重要的研究意義或者是目前教育教學、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等急需解決的問題，同時所選課題要求兼顧教育教學技術(shù)自身的發(fā)展要求與發(fā)展水平和研究單位自身條件。從長遠需要來看，可以從點上的問題、面上的問題、戰(zhàn)略性問題、探索性問題、迫切解決等方面入手，從近期需要來看，可以從自身的軟件、硬件條件、研究基礎(chǔ)、實驗條件、關(guān)注熱點、難點、前沿等方面入手。
2、科學性原則
項目必須符合黨和國家的教育方針、政策等;項目必須有事實根據(jù)和科學的理論根據(jù);項目必須要符合客觀實際，尊重客觀事實;項目必須要遵循教育教學規(guī)律;項目必須符合現(xiàn)代教育理念、學生認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律。在遵守黨和國家教育方針、路線、政策等基礎(chǔ)上，既要尊重事實，又不拘泥于事實;既要接受已有理論的指導，又要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛。
3、創(chuàng)新性原則
要求所選項目要符合黨和國家教育方針、堅持立德樹人、反映教育教學規(guī)律、突出教育教學改革，對提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極推動作用。具體是指在轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教學質(zhì)量保障、推進教學資源共享、推動教學管理機制改革、優(yōu)化專業(yè)(學科)結(jié)構(gòu)、改進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、強化育人環(huán)境、推進素質(zhì)教育等方面有獨特的理論、觀點、并能具體實踐。
創(chuàng)新性是對所有研究項目的基本要求，是進行教育教學研究(科學技術(shù)研究)的靈魂，是項目策劃、申報、結(jié)題與評審的第一要務(wù)。可以從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面入手。
4、可行性原則
可行性就是說在科學實踐、反復論證的基礎(chǔ)上，按照客觀規(guī)律對課題進行研究是可行的�？梢詮难芯繄龅亍⒀芯繒r間、研究團隊、研究基礎(chǔ)、研究經(jīng)費、儀器設(shè)備等方面入手。
通過本次培訓的內(nèi)容，對于科研項目的選題分析情況有了深入的學習，同時希望青年教師能在今后做項目研究的時候都會有一個明確的方向。 |
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