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　　經(jīng)學院通知、前期報名、郵件確認，我于2024年6月22日全天參加了由西安交通大學教師教學發(fā)展中心、西北聯(lián)盟主辦，西安交通大學外國語學院協(xié)辦的“數(shù)智時代下的外語教師發(fā)展研究研討會”。本次研討會共有五位嘉賓，帶來了先鋒前沿又干貨滿滿的五場講座，主題分別如下(按照時間前后順序排名)：1. 高洋——外語教師信念與實踐研究：內容的的迭新與邊界的拓展;2. 楊魯新——外語教師寫作反饋素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展;3. 劉宏剛——外語教師心理韌性研究20年：回顧與展望;4. 秦麗莉——給養(yǎng)生態(tài)理論視域下的數(shù)字賦能二語教學研究探索;5. 錢希——B.E.L.I.E.V.E教學團隊數(shù)智融合課程示范。

　　這五場講座中，對我個人影響最深的是楊魯新教授的那場。她一出場就遭遇了技術故障，她于是機智地開始閑話家常，一方面拉近了她與前來參會人員的距離，一方面也緩解了工作人員修理時的局促和尷尬。她介紹自己名字中的“魯”就是她的祖籍山東，“新”是她出生在父母雙雙援建新疆之時。她就出生在美麗的阿勒泰，她還有個弟弟叫“魯泰”。短短幾句，仿佛就把我們從緊張的學習環(huán)境中拉到了天高任鳥飛、遍地現(xiàn)牛羊的大草原之上。

　　楊老師深耕寫作反饋領域十數(shù)年，特別關注前言科研在教學中的成果轉化問題。她認為，反饋是外語教師寫作教學與評價中的重要環(huán)節(jié)。有效的寫作反饋能夠提升和促進學生的寫作動機與能力。因此，教師是否具備合格的寫作反饋素養(yǎng)，成為了近年來二語寫作反饋領域的熱門話題。教師寫作反饋素養(yǎng)主要指教師通過反饋促進學生寫作學習的能力，其內涵包括教師的反饋信念、反饋實踐等多重要素。受多種情境因素影響，教師的寫作反饋實踐常常與信念不符，在促進學生寫作學習方面存在局限。楊老師的講座以新進實施的兩項研究為例，試圖呈現(xiàn)我國中小學英語教師的反饋素養(yǎng)現(xiàn)狀，也促使廣大外語教師反思在數(shù)智化時代背景下如何提升自己的反饋素養(yǎng)，從而促進學生的外語寫作能力的提升。

　　根據(jù)楊老師多年的研究，她將寫作反饋分為了三種類型：局部反饋和全局反饋;聚焦反饋和非聚焦反饋;直接反饋和間接反饋。在教學實踐中，經(jīng)驗型老師更多呈現(xiàn)出了全局反饋、聚焦反饋和直接反饋的傾向，而非經(jīng)驗型教師恰恰相反。對于寫作反饋素養(yǎng)的習得，楊老師建議所有教師從語言能力、內容知識、教學技能、情境知識、語言教師身份、以學習者為中心的教學實踐、教學認知、將實踐理論化、參與實踐共同體和專業(yè)精神多個方面、多個維度去立體感知。假以時日，必將有所收獲。

　　從上午九點到下午六點半，我度過了大腦飛速運轉、汲取知識的充實的一天。再次感謝學院對我的培養(yǎng)，希望以后還有機會參加更多相關培訓。