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　　10月9日，師資發(fā)展部組織了主題為《學習深化新時代教育評價改革政策，學習深化新時代教育評價改革政策》的學習，通過學習新時代教育評價和教師評價改革改革政策，我對于如何成為一名更合格優(yōu)秀的教師有了更深的認識。

　　學習中提到，要切實發(fā)揮教師評價政策的激勵功能。除了要“破五維”，破除唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項的評價體系，教師自身的成長也非常關鍵。教師的成長是一個漫長的過程，首先初為人師，作為教師更多的通過模仿優(yōu)秀教師的授課方式來進行教學，以此將學科的必備知識和技能傳授給學生，這時的教師可稱為合格教師。經(jīng)過不斷的教學實踐，和多年的教學積累，這時的教師因為見識了形形色色的學生，也掌握并處理過不同的學習情況和教學狀況，當教學經(jīng)驗積累到足夠多時，自然就成為了熟能生巧的經(jīng)驗型骨干教師。而在教學中，通過發(fā)現(xiàn)學生普遍性的學習狀況和學習問題，從而引發(fā)對教學方法的思考和教學內(nèi)容的探索，并逐漸進行教學改革和教學內(nèi)容的深入鉆研，此時方可成為學術型教師，并產(chǎn)生一定的學術成果。當有了足夠多的教學經(jīng)驗和一定的學術成果后，教師基本已經(jīng)形成了自己成熟的教學思想和教學模式，這時才能稱為專家型教師。當然，頂尖級的教師應該是引領學生精神成長的精神型教育家教師。當教師以人格魅力和嫻熟的教學技能使學生折服，并進而使學生對學科學習和研究產(chǎn)生了足夠的興趣，這時學生的學習已經(jīng)從被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，教學已然成功，學生的學習興趣已被很好的激發(fā)，有足夠的學習內(nèi)驅力。優(yōu)秀的教師，不僅僅應該是學生學習的引路人，更應該成為學生精神的導師，春風化雨，以高尚的師德言行濡養(yǎng)學生，使學生渴望成為同教師一樣的人，這時教學的育人功能也就得以實現(xiàn)。

　　高等教育是教育強國建設的制高點，建設教育強國，關鍵在于高等教育，因此，高校教師應該發(fā)揮教育的排頭兵作用，在成為精神型教育家教師的道路上不斷砥礪前行!