10月9日，師資發(fā)展部組織了主題為《學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革政策，學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革政策》的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)改革改革政策，我對(duì)于如何成為一名更合格優(yōu)秀的教師有了更深的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)中提到，要切實(shí)發(fā)揮教師評(píng)價(jià)政策的激勵(lì)功能。除了要“破五維”，破除唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)體系，教師自身的成長(zhǎng)也非常關(guān)鍵。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先初為人師，作為教師更多的通過(guò)模仿優(yōu)秀教師的授課方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此將學(xué)科的必備知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，這時(shí)的教師可稱為合格教師。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，和多年的教學(xué)積累，這時(shí)的教師因?yàn)橐?jiàn)識(shí)了形形色色的學(xué)生，也掌握并處理過(guò)不同的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)狀況，當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到足夠多時(shí)，自然就成為了熟能生巧的經(jīng)驗(yàn)型骨干教師。而在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而引發(fā)對(duì)教學(xué)方法的思考和教學(xué)內(nèi)容的探索，并逐漸進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，此時(shí)方可成為學(xué)術(shù)型教師，并產(chǎn)生一定的學(xué)術(shù)成果。當(dāng)有了足夠多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的學(xué)術(shù)成果后，教師基本已經(jīng)形成了自己成熟的教學(xué)思想和教學(xué)模式，這時(shí)才能稱為專家型教師。當(dāng)然，頂尖級(jí)的教師應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的精神型教育家教師。當(dāng)教師以人格魅力和嫻熟的教學(xué)技能使學(xué)生折服，并進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生了足夠的興趣，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)已然成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被很好的激發(fā)，有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀的教師，不僅僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更應(yīng)該成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，春風(fēng)化雨，以高尚的師德言行濡養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生渴望成為同教師一樣的人，這時(shí)教學(xué)的育人功能也就得以實(shí)現(xiàn)。
高等教育是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的制高點(diǎn)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于高等教育，因此，高校教師應(yīng)該發(fā)揮教育的排頭兵作用，在成為精神型教育家教師的道路上不斷砥礪前行! |
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