我很榮幸自己能夠參加2024年度陜西省高校輔導員專題培訓班。這次培訓主要有6類專題報告，內(nèi)容都是新時代高校所面臨的棘手問題，也是高校輔導員熱門的科研課題方向。通過這次培訓，使我獲益匪淺。
西農(nóng)鄔教授作了《大學生思政工作的實踐與思考》的報告，他強調(diào)指出，在2018年9月份的全國教育大會中，習近平總書記提出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識，傳播思想，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命，塑造新人的時代重任。”鄔老師說塑造的含義很深，高校輔導員肩負著時代重任，所以高校要積極響應2016年12月召開的全國高校思想政治工作的會議精神，全力推動輔導員隊伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化，保證咱們這支隊伍高質(zhì)量、高水準、后繼有人，源源不斷，同時各級部門要使得輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。
長安大學張教授在《高校抵御和防范校園傳教滲透面臨的形勢與任務(wù)》里，他談到近年來，宗教勢力向高校滲透更加頻繁，學校面臨的形勢十分嚴峻，如何充分把握宗教勢力向高校滲透的特點、危害及途徑，及時有效的采取針對性措施，構(gòu)建完善的防滲透工作機制，這既是高校真正落實，習近平總書記提出的“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”目標的迫切要求，同時也是落實和完善我國宗教政策的客觀要求。因此，高校應積極采取抵御防范宗教滲透的措施：建立科學長效的防范制度體系，夯實防范基礎(chǔ)、加大教育和宣傳力度，提高學生防范意識、筑牢校園網(wǎng)絡(luò)防線，增強防宗教滲透能力、深入開展人文情感關(guān)懷，不斷豐富校園精神生活等。
交大陳教授在《智能信息傳播時代的危機管理與輿情應對》報告里強調(diào)，高校作為社會形態(tài)中重要而特殊的組成部分，因為人員思維活躍、環(huán)境復雜備受關(guān)注，成為網(wǎng)絡(luò)輿情高發(fā)區(qū)域。如果高校網(wǎng)絡(luò)輿情處置應對不當，有可能對教學秩序的正常運行造成影響，對師生權(quán)益及學生成長環(huán)境造成不可估量的損害，更會對高校在社會上的聲譽造成難以消解的不良影響，妨礙其健康可持續(xù)發(fā)展。作為高校管理者，亟待提升網(wǎng)絡(luò)輿情認識和應對水平，探索出更具實操性的網(wǎng)絡(luò)輿情應對機制。
交大南教授在《當代大學生思想行為特征及規(guī)律》的報告里，講述了當代大學生所處的時代背景、思想特征分析、行為規(guī)律分析，以及輔導員如何應對四個方面內(nèi)容。當代大學生任務(wù)繁多和時間緊張之間所產(chǎn)生的張力矛盾，沖擊著大學生的學習生活體驗和身心健康，相比以往，更容易迷茫、緊張和不安。外在的目標實現(xiàn)后，找不到繼續(xù)努力的動力，對生命價值無感受，現(xiàn)實感脆弱。
讓我印象深刻的是南教授提到的：人腦獎懲系統(tǒng)，就是行動力的產(chǎn)生過程，。當代大學生更多聽到的外界聲音是“你應該做什么”，長期的灌輸導致他們潛意識里就會出現(xiàn)“我應該做什么”，就會造成學生的前額葉丟失自發(fā)思考“我想要”的能力，不斷被迫思考“我應該”，從而無法激發(fā)伏隔核興奮，行動力難以產(chǎn)生，只能靠意志力強迫實踐，達到預期結(jié)果后，就會使得學生意志力不足，大腦懈怠和身體罷工。
陜西師范大學張老師強調(diào)我們要對學生發(fā)表的不當言論進行分類處理，學生是在發(fā)泄“情緒”，還是已經(jīng)涉及了“問題”。一般學生發(fā)表的不當言論涉及政治安全、時事熱點、個人生活和校園管理，他們的不當言論的主要特征有：傳播方式呈多樣性、話語表達呈情緒化與非理性、產(chǎn)生原因呈復雜性。
學生發(fā)表不當言論的成因主要分為：主觀原因和客觀原因。主觀原因有：認知短板，成長環(huán)境，心理需求�？陀^原因：信息繭房、教育管理、輿論攻擊、負面思潮。
大多數(shù)發(fā)表不當言論的學生具有：思想偏激、規(guī)范意識不強、情緒管理能力差、表現(xiàn)欲強和缺乏同理心等特征。張老師從：育、防、治和思四個方面，對學生發(fā)表不當言論的精準思政策略進行思考，提出了：首先是，關(guān)口前置;其次是，精準處置;最后是，追蹤提質(zhì)。
陜西師范大學周老師作了《學生心理危機的精準識別與應對》的報告。當前高校本科生多為“00后”,他們一出生就與網(wǎng)絡(luò)信息時代無縫對接，處于網(wǎng)絡(luò)深刻影響和社會轉(zhuǎn)型的大變局之中。隨著社會、家庭及學校等環(huán)境的變化，使得他們形成了獨特的觀念認知、價值取向和行為方式，。當前，心理工作存在的薄弱環(huán)節(jié)有：心理育人的價值認識尚有差距、心理育人實踐的體驗性有待加強、危機干預工作效果尚需提升。所以，在應對新時代大學生心理危機時，輔導員老師需要在共情、尊重、真誠和積極關(guān)注的基礎(chǔ)上認真思考：與學生為什么談?談什么?怎么談?與學生建立信任的關(guān)系。
通過這次培訓，我深感本領(lǐng)恐慌，更加明確了找準方向、認識差距和努力提升的決心。輔導員的工作不僅僅是辛苦，更需要將辛苦轉(zhuǎn)化為成果，將情懷轉(zhuǎn)化為行動，將堅守轉(zhuǎn)化為思考。工作中，需要加強學習，善于分析問題，及時解決，注重總結(jié)和反思。此外，輔導員的工作不能僅憑情懷，更要落在實處，實干為先。同時，要熱愛這份工作，深入理解，才能在工作中創(chuàng)新和提升，最終托起學生的遠大前程。 |
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