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　　學情分析之于教學尤為重要，是鏈接老師與學生的重要環(huán)節(jié)，是提升教學質(zhì)量的重要保證。

　　一把握教學的深度與廣度

　　大學課程的專業(yè)性要求教師在教學過程中必須將龐大且抽象的知識體系壓縮揉碎后以通俗易懂的方式傳授于學生，那么“學情分析”就決定了教師究竟要選擇何種方式授課才能達到高效的學習。在前期教學中，教師應(yīng)實時進行調(diào)查總結(jié)，了解學生的知識基礎(chǔ)，學習能力等，從而通過分層教學實現(xiàn)“弱者”的循序漸進與“強者”頂峰相見，更好地把握教學的深度與廣度。

　　二改革教學方法的關(guān)鍵

　　學情分析是教學改革的關(guān)鍵。當下教學存在的抬頭率低現(xiàn)象也反饋出教學存在的問題，教師應(yīng)善于總結(jié)與反思，加強教學方法、手段的改革。對于抽象的理論課，如果學生提不起興趣，應(yīng)該通過生活現(xiàn)象的帶入，引導學生討論、辯論，激發(fā)學生批判性思維，以問題為先導，引入理論的分析與學習。對于實踐類課程，由于學生的個人能力存在差距，故而不能統(tǒng)一目標，應(yīng)分層實踐，針對性教學，才能真正提升學生的實踐能力。

　　三達成“教與學”的共鳴

　　通過學情分析教師可以了解學生的學習興趣與專業(yè)發(fā)展目標，從而有側(cè)重點的進行教學，實現(xiàn)“教與學”的共鳴。對于不同專業(yè)的學生，其興趣點與求職方向會存在差異性，l進行學情分析，有助于教師在案例分析、知識拓展中結(jié)合相關(guān)的熱點知識、職業(yè)技能等，一方面使學生對所學專業(yè)的實用性有了更深刻的體會，目標更為明確，另一方面增強了其自主學習的能力。

　　四提高教學質(zhì)量的保證

　　大學生有著不同的教育背景和地域，學習風格與方法千差萬別。有的學生擅長自主探索式學習，有的則需要在教師的嚴格要求與引導下逐步深入。通過學情分析，教師可以設(shè)定不同的教學方法、目標、速度等，從而保證學生對知識的接受度，進而提高教學質(zhì)量。

　　總而言之，大學課堂中的學情分析可以有效的幫助教師營造優(yōu)質(zhì)與高校的教學環(huán)境，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提升教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)教與學的雙贏。