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　　學(xué)情分析之于教學(xué)尤為重要，是鏈接老師與學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　一把握教學(xué)的深度與廣度

　　大學(xué)課程的專業(yè)性要求教師在教學(xué)過程中必須將龐大且抽象的知識體系壓縮揉碎后以通俗易懂的方式傳授于學(xué)生，那么“學(xué)情分析”就決定了教師究竟要選擇何種方式授課才能達到高效的學(xué)習(xí)。在前期教學(xué)中，教師應(yīng)實時進行調(diào)查總結(jié)，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等，從而通過分層教學(xué)實現(xiàn)“弱者”的循序漸進與“強者”頂峰相見，更好地把握教學(xué)的深度與廣度。

　　二改革教學(xué)方法的關(guān)鍵

　　學(xué)情分析是教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)下教學(xué)存在的抬頭率低現(xiàn)象也反饋出教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)善于總結(jié)與反思，加強教學(xué)方法、手段的改革。對于抽象的理論課，如果學(xué)生提不起興趣，應(yīng)該通過生活現(xiàn)象的帶入，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，激發(fā)學(xué)生批判性思維，以問題為先導(dǎo)，引入理論的分析與學(xué)習(xí)。對于實踐類課程，由于學(xué)生的個人能力存在差距，故而不能統(tǒng)一目標(biāo)，應(yīng)分層實踐，針對性教學(xué)，才能真正提升學(xué)生的實踐能力。

　　三達成“教與學(xué)”的共鳴

　　通過學(xué)情分析教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而有側(cè)重點的進行教學(xué)，實現(xiàn)“教與學(xué)”的共鳴。對于不同專業(yè)的學(xué)生，其興趣點與求職方向會存在差異性，l進行學(xué)情分析，有助于教師在案例分析、知識拓展中結(jié)合相關(guān)的熱點知識、職業(yè)技能等，一方面使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的實用性有了更深刻的體會，目標(biāo)更為明確，另一方面增強了其自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四提高教學(xué)質(zhì)量的保證

　　大學(xué)生有著不同的教育背景和地域，學(xué)習(xí)風(fēng)格與方法千差萬別。有的學(xué)生擅長自主探索式學(xué)習(xí)，有的則需要在教師的嚴(yán)格要求與引導(dǎo)下逐步深入。通過學(xué)情分析，教師可以設(shè)定不同的教學(xué)方法、目標(biāo)、速度等，從而保證學(xué)生對知識的接受度，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總而言之，大學(xué)課堂中的學(xué)情分析可以有效的幫助教師營造優(yōu)質(zhì)與高校的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。