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　　近日，我在觀看超星教師發(fā)展第十四季直播講堂時，關注到一個值得深入學習和研究的話題——“什么是主動學習?”、“如何激發(fā)學生主動學習?”。這個問題可能會對教師的教學帶來更多的挑戰(zhàn)，教師要更加關注讓學生主動學習，主動參與到教學活動當中來。

　　什么是主動學習?主動學習是一種學習方式，圍繞以下幾個方面展開：

　　第一，學生不僅要“聽”課，還必須深入參與其中;

　　第二，教學重心在于培養(yǎng)學生技能，而不是傳遞信息;

　　第三，學生能夠進行高階思維(分析、綜合、評價)活動;

　　第四，學生主動參與教學活動，如閱讀、討論、書寫等;

　　第五，學生把學習重心放在形成自己的態(tài)度和價值觀上。

　　如果教師想要自己的課堂通過簡便的方式來達到立竿見影的效果，可以嘗試一下以下三種常用的主動學習活動：

　　1.澄清性停頓

　　在不需要對教學做出太多改變，只需要在講授過程中，每12到18分鐘暫停兩分鐘，。講完一個知識點以后，暫停一下，就是要給課堂留白，鼓勵學生互相去討論，花一分鐘的時間讓學生看看自己的筆記，然后重新來思考從這15分鐘的課堂中收獲了什么，和同學結對重新評估自己的筆記。

　　2.思考-結對-分享

　　學生在參與教學的過程中，學生需要有一個轉變，從在課堂上聽老師講，怎么樣轉變成一種參與的形式，然后學生愿意分享自己的想法等這樣的一種方式。比如說有一些學生在課堂上并不是很積極主動的來跟老師去做互動，都是老師通過點名的方式來達到互動課堂的目的，所以可以通過主動學習的方式來幫助老師快速地打破這種局面。首先，老師可以給學生出一個需要他深入思考的問題，學生花一分鐘(或幾分鐘)簡短地思考并寫出某個問題的答案。其次，學生可以兩兩或者三個人組成一個小組結對，花兩分鐘跟同伴討論他們的答案。最后，小組分享他們的答案。

　　3.進階組織

　　讓學生去畫圖，讓學生完成矩陣、圖表或者繪圖(例如K-W-L圖表、概念圖、維恩圖、主要概念圖)等這幾種圖形化的方式，用這樣的方式把所學到的概念，以及概念之間的關系，以展示并認識主要概念與他們所學到的其他概念、事實或原理之間的聯(lián)系。這種方法可以培養(yǎng)學生的高階性思維，培養(yǎng)他們的發(fā)展性思維。

　　除了以上這些活動以外，還有一大類使用學習者主導的學習方式，包括項目式教學、基于問題的學習、探究式學習、案例式教學等，要想把這些學習方式做起來，可能是需要教師對自己的課程做一些比較大的調整才可以達到對應的效果。