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　　近日，我在觀看超星教師發(fā)展第十四季直播講堂時，關注到一個值得深入學習和研究的話題——“什么是主動學習?”、“如何激發(fā)學生主動學習?”。這個問題可能會對教師的教學帶來更多的挑戰(zhàn)，教師要更加關注讓學生主動學習，主動參與到教學活動當中來。

　　什么是主動學習?主動學習是一種學習方式，圍繞以下幾個方面展開：

　　第一，學生不僅要“聽”課，還必須深入?yún)⑴c其中;

　　第二，教學重心在于培養(yǎng)學生技能，而不是傳遞信息;

　　第三，學生能夠進行高階思維(分析、綜合、評價)活動;

　　第四，學生主動參與教學活動，如閱讀、討論、書寫等;

　　第五，學生把學習重心放在形成自己的態(tài)度和價值觀上。

　　如果教師想要自己的課堂通過簡便的方式來達到立竿見影的效果，可以嘗試一下以下三種常用的主動學習活動：

　　1.澄清性停頓

　　在不需要對教學做出太多改變，只需要在講授過程中，每12到18分鐘暫停兩分鐘，。講完一個知識點以后，暫停一下，就是要給課堂留白，鼓勵學生互相去討論，花一分鐘的時間讓學生看看自己的筆記，然后重新來思考從這15分鐘的課堂中收獲了什么，和同學結對重新評估自己的筆記。

　　2.思考-結對-分享

　　學生在參與教學的過程中，學生需要有一個轉變，從在課堂上聽老師講，怎么樣轉變成一種參與的形式，然后學生愿意分享自己的想法等這樣的一種方式。比如說有一些學生在課堂上并不是很積極主動的來跟老師去做互動，都是老師通過點名的方式來達到互動課堂的目的，所以可以通過主動學習的方式來幫助老師快速地打破這種局面。首先，老師可以給學生出一個需要他深入思考的問題，學生花一分鐘(或幾分鐘)簡短地思考并寫出某個問題的答案。其次，學生可以兩兩或者三個人組成一個小組結對，花兩分鐘跟同伴討論他們的答案。最后，小組分享他們的答案。

　　3.進階組織

　　讓學生去畫圖，讓學生完成矩陣、圖表或者繪圖(例如K-W-L圖表、概念圖、維恩圖、主要概念圖)等這幾種圖形化的方式，用這樣的方式把所學到的概念，以及概念之間的關系，以展示并認識主要概念與他們所學到的其他概念、事實或原理之間的聯(lián)系。這種方法可以培養(yǎng)學生的高階性思維，培養(yǎng)他們的發(fā)展性思維。

　　除了以上這些活動以外，還有一大類使用學習者主導的學習方式，包括項目式教學、基于問題的學習、探究式學習、案例式教學等，要想把這些學習方式做起來，可能是需要教師對自己的課程做一些比較大的調(diào)整才可以達到對應的效果。