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　　在30年代眾多詩歌流派中，現(xiàn)代派詩歌的思想性和藝術(shù)性是最高的。這一流派詩歌是在法國象征主義、初期象征主義以及中國古典詩歌的多重影響下誕生的，因此具有豐富的意蘊，可以從多個角度進(jìn)行闡釋。

　　今天上課的時候，我主要以戴望舒和卞之琳的詩歌為代表，引導(dǎo)學(xué)生抓住“象征”(“以具象指代抽象”)這個關(guān)鍵詞解讀他們的詩歌，多位學(xué)生對戴望舒的《尋夢者》《雨巷》和卞之琳的《斷章》進(jìn)行了多角度解讀，他們的觀點不僅新穎獨特，通俗易懂，還都能夠自圓其說，很符合詩歌誕生的時代環(huán)境，極大地調(diào)動了課堂的氣氛，下課鈴響起，仍然有同學(xué)舉手發(fā)言。我能感受到大多數(shù)學(xué)生對于這類詩歌還是比較感興趣的，但因為課堂時間有限，很難讓每位同學(xué)都獲得發(fā)言機會。

　　所以下課之后我就在想，以后能不能組織一次“現(xiàn)代派詩歌朗誦鑒賞大會”。現(xiàn)代派詩歌的概況，我在課上就不多說了，由學(xué)生課下自學(xué)。上課的時候，把時間用于引導(dǎo)學(xué)生自主朗誦并鑒賞具有代表性的現(xiàn)代派詩歌。這樣一來，就把這個知識點的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮卧姼杞涣鲿�。目的是盡可能多地讓更多同學(xué)參與討論，激發(fā)他們對現(xiàn)代派詩歌的興趣，以此為契機，逐步引導(dǎo)學(xué)生愛上現(xiàn)代派詩歌，進(jìn)而愛上中國現(xiàn)代文學(xué)。學(xué)生在自主朗誦和鑒賞的過程中，也可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力、文本解讀能力、總結(jié)概括能力以及多角度思考問題的能力。這種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主性，也可以給學(xué)生提供展示自己思想和魅力的平臺，相信大多數(shù)學(xué)生都會愿意參與其中。這樣，也能大大提高學(xué)生的課堂參與度，課堂將會充滿智慧和活力。