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　　在30年代眾多詩(shī)歌流派中，現(xiàn)代派詩(shī)歌的思想性和藝術(shù)性是最高的。這一流派詩(shī)歌是在法國(guó)象征主義、初期象征主義以及中國(guó)古典詩(shī)歌的多重影響下誕生的，因此具有豐富的意蘊(yùn)，可以從多個(gè)角度進(jìn)行闡釋。

　　今天上課的時(shí)候，我主要以戴望舒和卞之琳的詩(shī)歌為代表，引導(dǎo)學(xué)生抓住“象征”(“以具象指代抽象”)這個(gè)關(guān)鍵詞解讀他們的詩(shī)歌，多位學(xué)生對(duì)戴望舒的《尋夢(mèng)者》《雨巷》和卞之琳的《斷章》進(jìn)行了多角度解讀，他們的觀點(diǎn)不僅新穎獨(dú)特，通俗易懂，還都能夠自圓其說(shuō)，很符合詩(shī)歌誕生的時(shí)代環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，下課鈴響起，仍然有同學(xué)舉手發(fā)言。我能感受到大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這類詩(shī)歌還是比較感興趣的，但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，很難讓每位同學(xué)都獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。

　　所以下課之后我就在想，以后能不能組織一次“現(xiàn)代派詩(shī)歌朗誦鑒賞大會(huì)”。現(xiàn)代派詩(shī)歌的概況，我在課上就不多說(shuō)了，由學(xué)生課下自學(xué)。上課的時(shí)候，把時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自主朗誦并鑒賞具有代表性的現(xiàn)代派詩(shī)歌。這樣一來(lái)，就把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮卧?shī)歌交流會(huì)。目的是盡可能多地讓更多同學(xué)參與討論，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代派詩(shī)歌的興趣，以此為契機(jī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上現(xiàn)代派詩(shī)歌，進(jìn)而愛(ài)上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)。學(xué)生在自主朗誦和鑒賞的過(guò)程中，也可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、文本解讀能力、總結(jié)概括能力以及多角度思考問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主性，也可以給學(xué)生提供展示自己思想和魅力的平臺(tái)，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)愿意參與其中。這樣，也能大大提高學(xué)生的課堂參與度，課堂將會(huì)充滿智慧和活力。