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　　在當今教育持續(xù)進階，不斷變革的時代背景下，課堂作為知識傳播與能力培養(yǎng)的主陣地，教學效果的優(yōu)化提升已經(jīng)成為每一位教育工作者不懈追求的目標。雙因素理論為打造優(yōu)質(zhì)課堂教學效果，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才提供了獨特且有效的視角。

　　雙因素理論也稱為“激勵-保健理論”，即人的情緒有兩種，滿意和不滿意。保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感。激勵因素則能給人們帶來滿意感，調(diào)動人們的積極性。

　　教學活動開展過程中，保健因素主要包括教學環(huán)境、課堂規(guī)則、師生關(guān)系等基礎(chǔ)層面。舒適的教室環(huán)境，適宜溫度、充足光線、整齊桌椅能讓學生身心放松、專注學習;合理課堂規(guī)則確保秩序，從考勤到發(fā)言、作業(yè)要求等，明晰規(guī)范讓教學有條不紊;和諧師生、生生關(guān)系更為關(guān)鍵，教師平等關(guān)愛學生、鼓勵互動，同學間團結(jié)協(xié)作，能減少抵觸情緒，為教學開展“保駕護航”。

　　激勵因素則是課堂的“催化劑”與“動力源”。教師要精心規(guī)劃課程內(nèi)容，融入生活實例與熱點話題，使教學素材既有吸引力又有一定深度。豐富教學方法，拋棄“滿堂灌”，采用項目式學習、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學生的學習興趣。課堂中的及時反饋與認可不可或缺，作業(yè)批語精準點評、課堂表揚具體到細節(jié)，讓學生知曉優(yōu)勢、明晰不足，收獲成就感;給予自主空間同樣關(guān)鍵，推薦拓展書籍、布置開放性課題，學生依興趣深挖知識，邁向自我實現(xiàn)。

　　當然，要想借助雙因素理論提高課堂教學效果，需雙管齊下、有機融合。以新授課為例，先依保健因素布置整潔教室、重申規(guī)則、營造融洽開場;課中靠激勵因素，用精彩案例講知識、小組討論解難題、適時肯定學生;復(fù)習課上，保健層面確保環(huán)境安靜有序，激勵層面通過知識競賽等激發(fā)斗志。長期堅持，持續(xù)優(yōu)化二者配比，依據(jù)學科、學情靈活調(diào)整，方能讓課堂成為知識“磁石”，學生成長“搖籃”，收獲卓越教學成效。