隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也受疫情的影響，國家一直在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂，那么怎么用“互聯(lián)網(wǎng)+”，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的服務(wù)與我們的課堂教學(xué)吶?是我們一直在探究的問題，在教學(xué)中我們也一直在探索實踐，同時我也參加了西部聯(lián)盟組織的關(guān)于知識圖譜賦能高等教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幾點思考想要和大家分享：
習(xí)近平總書記所作的黨的二十大報告提出“作出全面而系統(tǒng)的部署中提出：深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，不斷推動教育改革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”開始引入本次培訓(xùn)的主旨。本次培訓(xùn)分別從兩個大的方面展開：第一是知識圖譜的概念與方法，特別是知識圖譜與大語言模型的關(guān)系;第二是知識圖譜賦能高等教育教學(xué)，將知識圖譜分別在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中的應(yīng)用分別做了詳細的闡述。
首先我們共同學(xué)習(xí)了知識工程的歷史與發(fā)展，以及知識圖譜的定義與使用;特別是以黨史知識圖譜為例介紹的試試圖譜數(shù)據(jù)模型：RDF圖。對我觸動較大，因為在教學(xué)實踐中，這種知識圖譜可以更好地提高教育教學(xué)的效果，也可以幫助同學(xué)們更好地理解各知識點之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)然，要想理清并做出這種知識圖譜是需要仔細研究掌握相關(guān)計算機語言知識的。培訓(xùn)接下來又介紹了知識圖譜與大語言模型的關(guān)系，讓我們這些門外漢更好地了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
我們還學(xué)習(xí)了知識圖譜在高等教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，首先要理清傳統(tǒng)課程設(shè)置與知識體系的關(guān)系，以知識單元、知識點為基礎(chǔ)，利用知識圖譜技術(shù)，構(gòu)建知識領(lǐng)域的知識體系，實現(xiàn)對課程之間的“知識單元”與“知識點”層次的關(guān)聯(lián)，最終建立全專業(yè)知識體系知識圖譜。
其次，是學(xué)習(xí)了知識體系與知識圖譜建設(shè)的思路，先構(gòu)建知識體系知識圖譜本體：包括知識體系、課程體系、能力體系等;再通過有序眾包機制構(gòu)建各專業(yè)知識體系知識圖譜;然后基于知識體系知識圖譜構(gòu)建各課程教學(xué)資源知識圖譜;最后開發(fā)與實現(xiàn)基于知識體系與教學(xué)資源知識圖譜的增值服務(wù)功能。
基于本次培訓(xùn)使我受益匪淺，開闊了我的教學(xué)思路，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，我也要把在培訓(xùn)中學(xué)到的各種經(jīng)驗和方法運用于今后的教學(xué)中，爭取打造更多的金課堂。 |
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