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　　我國(guó)聽(tīng)障群體人數(shù)已近3000萬(wàn)，電視媒體作為他們獲取信息的重要渠道，其“語(yǔ)言”無(wú)障礙傳播途徑主要包括字幕和手語(yǔ)翻譯。然而，字幕配備情況并不樂(lè)觀，尤其在體育、新聞及教科類節(jié)目中，電視直播節(jié)目也鮮少提供實(shí)時(shí)字幕。盡管字幕技術(shù)有所提升，但很多聽(tīng)障者漢語(yǔ)水平不高，更依賴手語(yǔ)。因此，手語(yǔ)翻譯仍是他們了解資訊、學(xué)習(xí)知識(shí)和娛樂(lè)的主要途徑。

　　手語(yǔ)播音與主持節(jié)目是聽(tīng)障群體關(guān)注的重要內(nèi)容之一。這類節(jié)目分為兩類：一類是手語(yǔ)作為掛角畫面，占電視畫面小部分;另一類則以手語(yǔ)為主體，字幕和口語(yǔ)翻譯主要為聽(tīng)人服務(wù)。后一類節(jié)目在我國(guó)較為少見(jiàn)。隨著國(guó)家對(duì)殘疾人事業(yè)的重視，手語(yǔ)地位提升，相關(guān)職業(yè)逐漸被大眾了解。截至2020年底，全國(guó)共有省級(jí)電視手語(yǔ)欄目34個(gè)，地級(jí)262個(gè)。高校也開(kāi)始招收手語(yǔ)播音與主持或相關(guān)方向碩士研究生。手語(yǔ)播音與主持已成為新興研究和應(yīng)用領(lǐng)域，但研究成果質(zhì)量不一，研究方向不明確，術(shù)語(yǔ)使用混亂。

　　手語(yǔ)播音與主持已有研究多基于個(gè)人觀察和思考，或?qū)��?jié)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)和歷史梳理。李東曉發(fā)現(xiàn)，我國(guó)配有手語(yǔ)翻譯的電視節(jié)目?jī)H占所有節(jié)目的0.1%左右。袁偉將手語(yǔ)主持節(jié)目劃分為萌芽、發(fā)展和成型三期，所列舉的節(jié)目多為新聞播音類，也涵蓋少量教學(xué)節(jié)目。本文將相關(guān)研究分為三方面綜述：節(jié)目創(chuàng)作主體及其手語(yǔ)分析;節(jié)目手語(yǔ)與聾人自然手語(yǔ)比較;節(jié)目受眾滿意度調(diào)查。手語(yǔ)播音與主持節(jié)目的創(chuàng)作主體是手語(yǔ)播音主持人。倪蘭從翻譯學(xué)角度論述了口語(yǔ)翻譯與電視中手語(yǔ)翻譯的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)手語(yǔ)翻譯的信息傳播者角色。袁偉分析了26家電視臺(tái)手語(yǔ)新聞主持人的手語(yǔ)語(yǔ)速，發(fā)現(xiàn)范圍為每分鐘75~114個(gè)手勢(shì)。研究還發(fā)現(xiàn)，聾、聽(tīng)手語(yǔ)傳譯員的手語(yǔ)使用存在差異，聾人手語(yǔ)傳譯員的傳譯質(zhì)量相對(duì)較高。

　　一些研究考察了電視情境下的手語(yǔ)與聾人日常手語(yǔ)的差異。研究者發(fā)現(xiàn)，自然手語(yǔ)使用者創(chuàng)造新詞語(yǔ)手語(yǔ)打法時(shí)充分利用視覺(jué)特征，采取多種造詞方法，而聽(tīng)人手語(yǔ)傳譯員在面對(duì)新詞語(yǔ)時(shí)方法有限，較少運(yùn)用面部表情，頻繁使用手勢(shì)化漢語(yǔ)和手指字母，增加了聾人理解難度。自然手語(yǔ)語(yǔ)序靈活，而聽(tīng)人手語(yǔ)傳譯員主要使用漢語(yǔ)語(yǔ)序。聾人手語(yǔ)傳譯員在非手控特征表達(dá)否定與自然手語(yǔ)基本一致，但存在幅度差異。手語(yǔ)播音與主持節(jié)目的主要受眾是聾人和手語(yǔ)熟練的聽(tīng)人。調(diào)查顯示，受眾對(duì)電視手語(yǔ)新聞主持的語(yǔ)速大多不滿意。聾人對(duì)于電視新聞中的手語(yǔ)新詞語(yǔ)打法接受程度低，更認(rèn)可自然手語(yǔ)中的打法。其他調(diào)查類研究未集中在某一具體語(yǔ)言特征上，如收視率或受眾滿意度等。研究發(fā)現(xiàn)，收看手語(yǔ)新聞的聾人占比高，但能看懂很多的卻很少。

　　首先，基本概念界定模糊，稱謂多樣，如手語(yǔ)主持人、手語(yǔ)翻譯、手語(yǔ)傳譯員等。節(jié)目和受眾群體稱呼也存在類似問(wèn)題，如使用“聾啞人”等歧視性稱呼。其次，術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)，如將“手語(yǔ)詞”稱為“手勢(shì)”，統(tǒng)計(jì)手語(yǔ)語(yǔ)速時(shí)以“手勢(shì)”為單位，但“手勢(shì)”有長(zhǎng)有短，更合適的單位是“音節(jié)”。第三，對(duì)比不同節(jié)目時(shí)未能完全消除影響結(jié)果的變量，如節(jié)目制作方式等。最后，研究對(duì)象單一，多為配有手語(yǔ)傳譯員的電視新聞?lì)惞?jié)目，目標(biāo)受眾非聾人，質(zhì)量未見(jiàn)提升。

　　未來(lái)研究應(yīng)構(gòu)建關(guān)照語(yǔ)言學(xué)、傳播學(xué)和翻譯學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的手語(yǔ)播音與主持基礎(chǔ)研究體系，確定概念系統(tǒng)和術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，加強(qiáng)研究對(duì)象、內(nèi)容和方法的討論。同時(shí)，尋求與其他領(lǐng)域的協(xié)同交叉，服務(wù)國(guó)家通用手語(yǔ)推廣和信息無(wú)障礙社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)面向國(guó)家手語(yǔ)語(yǔ)言政策的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，分析手語(yǔ)播音主持人在節(jié)目創(chuàng)作中所使用的手語(yǔ)形式特點(diǎn)。積極推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，指導(dǎo)手語(yǔ)播音與主持類節(jié)目的創(chuàng)作和提升質(zhì)量，開(kāi)展個(gè)案分析和中外節(jié)目對(duì)比分析。例如，開(kāi)展境外兒童手語(yǔ)節(jié)目的個(gè)案分析，助力中國(guó)兒童手語(yǔ)節(jié)目的創(chuàng)作實(shí)踐，為聾童提供良好的手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，推廣國(guó)家通用規(guī)范手語(yǔ)。