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　　2月26日，線上聆聽了“教育家精神”的巡回宣講，又一次給了我比較大的震撼和沖擊，在此簡單梳理一下自己的心得體會。

　　作為一名高校教師，我深知教育不僅僅是書本知識的傳授，更像是一種精神和信仰的傳承。我不禁反思，教師的職責是什么?如何做好一名教師?這個問題似乎從站在講臺那一刻就開始在思考，每一次都會有不同的感悟。當前的社會發(fā)展中，隨著技術(shù)的更新迭代，尤其是人工智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，對于教育工作也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

　　教師的工作，是給學生以知識的啟迪，也是給學生帶來深度思考的引導。好的教師，能給學生帶來不斷的啟發(fā)，而不是一味的書本宣教。當前，面對“00后”學生群體，他們的訴求更加多元，他們在不斷解構(gòu)既往的傳統(tǒng)思維，以更加開放的心態(tài)去面對一切，因此，教師也應當給予他們更多的包容和理解。

　　習近平總書記在2023年教師節(jié)提出“中國特有的教育家精神”，希望“全國廣大教師以教育家為榜樣、大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命”。教師應該保持不斷學習和進取的精神，在每一次課堂講授、每一次師生對話中，將育人育才工作落實在每一處細節(jié)。

　　如何育人?這就需要立德為先。教育家精神要求我們，要注重對學生品行、品德、品格的引導和塑造，融入在課程思政的案例引導中，融入在自己的言行舉止、言傳身教中，引導學生對課程體系進行思考，發(fā)現(xiàn)和探索其中的價值導向。

　　如何育人?還需要保持創(chuàng)新意識。人工智能時代，教師也應該保持學習和思考的探索精神，不斷去探索新的教學模式和教學方法，保持學習能力，保持對新事物的探索和研究能力，在學習中與學生對話，提升自我。

　　于漪老師“一輩子做教師，一輩子學做教師”的謙卑態(tài)度給了我很大的啟發(fā)，這才是真正的大教育家，是真正擁有的“大先生”格局，是真正的工匠精神。在課堂教學時，我們應該時刻去反思幾個問題，“如何去對待學生手機拍板書而不是寫筆記?”“如何去測評教學效果?”“課程內(nèi)容該怎樣能吸引學生?”“我的言行舉止是否符合教師行為規(guī)范?”在不斷思考中提升自我，從而做到真正的教書育人。

　　借黃大年老師的一句話：“做一朵小小的浪花奔騰”，立足崗位，做好教師。