在當今快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高階思維能力被視為個體適應未來社會、解決復雜問題的關鍵能力。作為教育工作的核心環(huán)節(jié)，教師教學方式的創(chuàng)新與改革對于培養(yǎng)學生的高階思維能力至關重要。通過本次四川大學林祎老師的講座學習，我深刻認識到大學生高階思維能力培養(yǎng)的重要性，并對如何擬定高階性教學目標以及實施教學創(chuàng)新改革有了更深入的理解。
一、大學生高階思維能力培養(yǎng)的重要性
指出高階思維能力是指個體在面對復雜問題時，能夠運用批判性、創(chuàng)造性、問題解決和決策制定等能力進行深度思考和分析的能力。對于大學生而言，這一能力的培養(yǎng)不僅關乎其學術成就，更關系到其未來的職業(yè)發(fā)展和社會適應能力。在快速變化的現(xiàn)代社會中，具備高階思維能力的大學生能夠更快地適應新環(huán)境，更有效地解決新問題，從而在激烈的競爭中脫穎而出。
二、什么是高階思維能力?
高階思維能力是一個多維度的概念，包括但不限于批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決能力和決策制定能力。批判性思維要求個體能夠獨立思考，對信息進行篩選和評估，形成自己的見解;創(chuàng)造性思維則強調在解決問題時能夠提出新穎、獨特的觀點和方法;問題解決能力是指面對問題時，能夠迅速識別問題的本質，制定解決方案并付諸實踐;而決策制定能力則要求個體在復雜情境下，能夠權衡利弊，做出合理的選擇。
三、如何擬定具有高階性的教學目標
林祎老師指出擬定具有高階性的教學目標，是實施教學創(chuàng)新改革的前提。在制定教學目標時，教師應關注以下幾點：明確性：目標應具體、清晰，便于學生理解和把握。層次性：根據(jù)學生的學習基礎和認知水平，設定不同層次的目標，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。
高階性：目標應體現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)要求，如批判性思考、創(chuàng)造性解決問題等�？刹僮餍裕耗繕藨哂锌刹僮餍�，便于教師在教學過程中實施和評估。
四、基于學生高階思維能力培養(yǎng)的教學創(chuàng)新改革
為了有效培養(yǎng)學生的高階思維能力，教師需要在教學理念、方法和評價等方面進行創(chuàng)新和改革，第一轉變教學理念，教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習過程的引導者和促進者，鼓勵學生主動探索、獨立思考。第二，創(chuàng)新教學方法。采用項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。
優(yōu)化教學內容。結合學科前沿和實際問題，設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的學習任務，引導學生運用所學知識解決實際問題。第四，完善評價體系。建立多元化、過程性的評價體系，不僅關注學生的知識掌握情況，更重視其高階思維能力的發(fā)展。
通過本次學習，我深刻認識到大學生高階思維能力培養(yǎng)的重要性以及教師在這一過程中的關鍵作用。為了培養(yǎng)學生的高階思維能力，作為教師，我們需要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容和完善評價體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應未來社會需求的高素質人才。 |
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