一、躬耕教育，感悟“教育家精神”的時代內(nèi)涵
2025年2月26日，全國優(yōu)秀教師代表“教育家精神”巡回宣講活動走進陜西師范大學，通過線上線下結(jié)合的形式，向全省教育系統(tǒng)傳遞了教育家精神的深刻內(nèi)涵。六位優(yōu)秀教師代表——山東大學考古學院院長王芬、吉林大學教授于平、寧夏吳忠市利通街第一小學黨總支書記周曉玲等——以躬耕教育的鮮活事跡，詮釋了“心有大我、至誠報國”的使命擔當。他們用“樸實的話語、感人的事跡、鮮活的事例”，生動展現(xiàn)了教育家精神的核心：立德樹人、潛心育人、改革創(chuàng)新的職業(yè)信念。
作為播音學科的教育工作者，我深刻體會到，教育家精神不僅是教育實踐的指南，更是一種文化傳承的使命。例如，王芬院長提出“以史為鑒，以教為筆”的考古教育理念，啟示我們：播音教學同樣需要扎根文化土壤，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語言表達訓練中，讓學生在聲音傳遞中承載歷史厚度。
二、以教育家精神為鏡，反思播音學科的教學實踐
宣講中，教育部教師工作司副司長趙鑫強調(diào)，教師要“立師德之魂，強育人之能，擔示范之責”。這一要求對播音學科教學具有特殊意義。播音作為一門實踐性極強的學科，不僅需要培養(yǎng)學生的語言技能，更要塑造其社會責任感與人文情懷。
1.立師德之魂：以聲音傳遞價值觀
“全國最美教師”顧亞扎根貴州山區(qū)小學的故事，讓我反思播音教學中“價值觀引領”的重要性。播音教育者需以身作則，通過經(jīng)典誦讀、新聞播報等課程，引導學生理解“聲音的力量”。例如，在“新聞評論”課程中，可融入社會熱點案例分析，培養(yǎng)學生用客觀、理性的語言傳遞正向價值觀，踐行“為黨育人、為國育才”的使命。
2.強育人之能：技術與人文并重
內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術學院王文山“從工匠到匠師”的成長經(jīng)歷，揭示了職業(yè)教育中實踐與創(chuàng)新結(jié)合的必要性。播音學科需突破傳統(tǒng)教學模式，探索“技術賦能”與“人文浸潤”的雙向融合。例如，利用虛擬現(xiàn)實(VR)技術模擬新聞直播場景，同時結(jié)合陜西本土文化(如秦腔、紅色文化)的語音特色教學，讓學生既能掌握現(xiàn)代傳播技術，又能扎根地域文化土壤。
3.擔示范之責：構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)
重慶市南岸區(qū)融合教育集團總校校長李龍梅的特殊教育實踐，展現(xiàn)了“個性化育人”的深遠意義。播音學科可借鑒其經(jīng)驗，搭建“校媒合作”平臺，與地方媒體、文化機構(gòu)聯(lián)合開展實踐項目。例如，組織學生參與“陜西非遺文化有聲檔案”錄制，既服務地方文化傳承，又錘煉學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)“教育家精神”的輻射效應。
三、踐行教育家精神，探索播音學科發(fā)展的新方向
陜西省委教育工委委員吳振磊在宣講中提出，要將教育家精神轉(zhuǎn)化為“破解發(fā)展難題”的實際行動。結(jié)合播音學科特點，我認為需從以下三方面發(fā)力：
1.深化課程思政，強化價值引領
在“播音主持創(chuàng)作基礎”等課程中，可引入張晉藩教授守護中華法治文明的事例，設計“法治新聞播報”專題，讓學生在語言訓練中感悟法治精神，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的統(tǒng)一。
2.推動交叉融合，服務國家戰(zhàn)略
借鑒沈陽體育學院牛雪松教授“體能訓練與競技教育結(jié)合”的經(jīng)驗，播音學科可探索“語言傳播+科技”的跨學科路徑。例如，開設“智能語音技術應用”課程，研究人工智能語音合成技術在方言保護、無障礙傳播等領域的應用，響應“教育強國”與“文化數(shù)字化”的國家戰(zhàn)略。
3.扎根西部大地，培育特色人才
陜西師范大學學生薛雅露“將教育家精神譜寫在西北大地”的誓言，激勵我們立足區(qū)域需求�？稍O立“西部鄉(xiāng)村語言文化振興”實踐項目，組織學生赴基層開展普通話推廣、紅色故事宣講等活動，培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與社會擔當?shù)牟ヒ羧瞬拧?/p>
四、結(jié)語：以聲音為媒，做新時代教育的“傳聲者”
此次宣講活動讓我深刻認識到，教育家精神不僅是教育者的職業(yè)準則，更是推動學科創(chuàng)新的精神動力。作為播音教育工作者，我將以優(yōu)秀教師為榜樣，將“立德樹人”融入每一堂語音訓練課，用聲音傳遞時代強音，用教學實踐回應“躬耕教壇、強國有我”的使命召喚。未來，播音學科的發(fā)展必將在教育家精神的引領下，以更開放的視野、更扎實的行動，為教育強國建設注入新的聲音力量。 |
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