教育是育人的事業(yè)，教師是學生成長的向?qū)�。�?025年全國優(yōu)秀教師“教育家精神”巡回宣講陜西站活動中，六位老師用真實的故事展現(xiàn)了教師最寶貴的四種品格：默默奉獻、認真負責、精益求精、心懷大愛。他們用平凡的行動，為教育事業(yè)添磚加瓦。
一奉獻精神：堅守初心，以生命踐行使命
于萍教授在宣講中動情講述了黃大年老師的故事。黃大年老師是著名地球物理學家，他放棄海外優(yōu)厚待遇毅然回國投身科研與教育事業(yè)。在吉林大學，他白天授課，深夜帶領(lǐng)團隊解決技術(shù)難題，辦公室的燈光常亮至凌晨。為縮小我國與發(fā)達國家的技術(shù)差距，他爭分奪秒、全天候守在實驗室;重病住院期間，仍堅持修改教案、指導論文，病床成了臨時辦公室。在他生命的最后時刻，他電腦中仍存著一份未完成的課件——《給學生的100堂課》。
黃大年的故事沒有驚天動地的口號，只有日復(fù)一日的堅守。他像一根燃燒自己的蠟燭，用生命最后的火光為后來者照亮前路。如今，我們作為今天的教育工作者，既要傳承這種“板凳甘坐十年冷”的執(zhí)著，也要像黃大年那樣，把個人奮斗融入國家需求，讓奉獻精神在科技報國、教書育人的實踐中煥發(fā)新的光芒。
二職業(yè)精神：扎實的專業(yè)素養(yǎng)，扛起教育責任
李龍梅校長在重慶推動“融合教育”，讓殘疾孩子和普通學生們一起上課。她帶領(lǐng)一個團隊設(shè)計適合不同孩子的課程，幫助殘疾學生找到自信。她說：“每個孩子都有權(quán)利享受公平的教育。”同樣，山東大學考古系王芬教授的故事同樣令人敬佩。她帶著學生扎根田野，在河南雙槐樹遺址的考古現(xiàn)場，手把手地教學生清理千年陶片、測繪土層剖面。她說：“考古不是挖寶，是幫歷史‘說話’。學生必須親手摸過青銅器的綠銹，才能真正理解中華文明的分量。”如今，她帶出的學生已在全國30余處的重要遺址中擔任領(lǐng)隊。他們的故事告訴我們：做為一名教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要用心琢磨怎么教好學生，扛起教育者的責任。
三工匠精神：認真細致，追求卓越
王文山老師在包頭職業(yè)技術(shù)學院教技能課，他要求學生把零件誤差控制在頭發(fā)絲的十分之一以內(nèi)。為了更好地教授焊接技術(shù)，他自己練習了數(shù)千次，手上滿是疤痕。他說：“技術(shù)活沒有‘差不多’，必須做到最好。”貴州海嘎小學的顧亞老師同樣認真。他在海拔2900米的學校組建了一支搖滾樂隊，自己買樂器、翻修了校舍，并為每個孩子上了音樂課。原本害羞的山區(qū)女孩，因為音樂變得自信開朗。兩位老師用他們的行動證明：教育就像做手藝，需要耐心打磨，既要教得精細，也要教得有溫度。
四愛的精神：真撐關(guān)懷，成就學生成功
寧夏回族自治區(qū)“鴻雁教師”周曉玲扎根鄉(xiāng)村小學20年，每天騎摩托車穿梭在黃土高原的溝壑間，為散居山區(qū)的學生送教上門。她的背包里總裝著一本“星光手冊”，記錄著每個孩子的閃光瞬間。周曉玲老師說：“農(nóng)民種地要看墑情，教書更要懂娃心。”她根據(jù)山區(qū)孩子特點開發(fā)了“田間數(shù)學課”，用玉米粒教算術(shù)，靠丈量梯田學幾何，讓132名曾被認為是“不是讀書料”的學生重拾學習信心。還有另一位顧亞老師，在貴州海拔2900米的海嘎小學，他教音樂時發(fā)現(xiàn)一個女孩總低著頭，就鼓勵她當主唱，后來這個孩子站在央視舞臺上放聲歌唱。李龍梅校長的故事也同樣溫暖。李龍梅校長對那些被當作“累贅”的殘疾孩子說：“你們和別人一樣優(yōu)秀。”這些老師用愛讓學生相信：無論出身如何，每個人都值得被尊重，都有可能創(chuàng)造奇跡。
五 結(jié)語：平凡中的偉大，教育者的初心
這六位老師以敬業(yè)精神守護著學校的三尺講臺，以專業(yè)的態(tài)度設(shè)計適合學生的課程，用工匠精神雕琢每堂課的質(zhì)量，用愛心澆灌每個學生的心靈。作為新時代的教師，我們要踏踏實實地做好每一天的工作：認真?zhèn)湔n、耐心答疑、尊重學生、不斷學習。教育之美在于這些平凡的細節(jié)——當我們?nèi)娜馔度霑r，就能像他們一樣，在學生的成長中留下溫暖的印記。 |
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