習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要深入推動(dòng)教育對(duì)外開放，統(tǒng)籌引進(jìn)來”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)交流的范圍和教育科研合作，積極參與全球教育治理，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多中國(guó)力量”。
雖然當(dāng)前高校對(duì)人才培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)正在持續(xù)推進(jìn)，但是縱觀當(dāng)前國(guó)際社會(huì)對(duì)人才的需求，我們的人才培養(yǎng)缺口仍有較大缺口。人才勝任力缺口主要集中在以下方面：1.具有國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力和勝任力的跨文化交際人才、2.勝任發(fā)展中地區(qū)跨文化領(lǐng)導(dǎo)人才、3.國(guó)際傳媒行業(yè)人才;4.善用人工智能技術(shù)優(yōu)化工作效率的人才。
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)基于5C 標(biāo)準(zhǔn)：批判性思考能力、有效溝通能力、合作共創(chuàng)能力、解決復(fù)雜問題的能力以及創(chuàng)造與發(fā)明能力。當(dāng)前我們培養(yǎng)的一帶一路南南合作人才雖然熟悉了解發(fā)達(dá)國(guó)家的基本運(yùn)行機(jī)制并且能夠在大區(qū)擔(dān)任首席官與領(lǐng)導(dǎo)者，但缺乏對(duì)第三世界國(guó)家宗教文化與經(jīng)商環(huán)境的了解，不太勝任發(fā)展中國(guó)家跨文化交際且擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。這一缺口造成人才培養(yǎng)不均衡，因此有必要對(duì)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，以適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前世界學(xué)科發(fā)展更加注重學(xué)科交叉融合，而非一門學(xué)科單一發(fā)展。因此培養(yǎng)具備系統(tǒng)整合思維、批判性思維和良好口才表達(dá)能力的人才非常重要。然而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下的人才具備較強(qiáng)的寫作能力，卻在公眾口語(yǔ)表達(dá)力上具有一定的局限性，這是當(dāng)前文科人才培養(yǎng)模式上亟需解決的難題�？鐚W(xué)科視野的培養(yǎng)需要建立在熟練掌握自身專業(yè)知識(shí)，透徹分析學(xué)科共性的基礎(chǔ)上的交叉融合人才。這在當(dāng)前是教育培養(yǎng)的迫切需求
近幾年高校數(shù)字化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，如果說工科是直接推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，那么文科是塑造人類靈魂與精神品質(zhì)的抓手。人工智能是將二者有機(jī)結(jié)合的一門藝術(shù)。人工智能英文為 artificial intelligence。故將人工智能看做工具服務(wù)于人類仍處于工具主義初級(jí)階段，使用人工智能到達(dá)出神入化藝術(shù)化階段將進(jìn)入工具藝術(shù)高階。當(dāng)前大學(xué)本科教育所培養(yǎng)的人才需要主動(dòng)擁抱科技，擁抱變化并適應(yīng)變化，在萬變之中尋求穩(wěn)定，從而應(yīng)對(duì)科技革命與金融危機(jī)所帶來的不確定性。
一方面，在政府層面制定政策引導(dǎo)，出臺(tái)鼓勵(lì)人才培養(yǎng)國(guó)際化的政策， 如對(duì)開展國(guó)際教育合作的學(xué)校給予資金支持，政策優(yōu)惠，對(duì)參與國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生和教師給予補(bǔ)貼。此外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，開展實(shí)習(xí)就業(yè)等合作，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接。同時(shí)，積極吸引海外高層次人才來華工作、講學(xué)、合作研究，邀請(qǐng)國(guó)際教育專家來指導(dǎo)教育改革個(gè)人才培養(yǎng)工，提升省內(nèi)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。
另一方面，在學(xué)校層面優(yōu)化課程設(shè)置，增加政治經(jīng)濟(jì)等全球性視野類課程，融合環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)。加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際合作。另外，積極組織學(xué)生參與國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、競(jìng)賽，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和科研活動(dòng)，與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問題的能力。增加高質(zhì)量教師培訓(xùn)，組織教師參加國(guó)際培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，引進(jìn)具有國(guó)際教育背景的培訓(xùn)師，提高教師的全球化的水平和跨文化教育能力。“九層之臺(tái)，開始于壘土;千里之行，始于足下”。唯有切實(shí)行動(dòng)起來才有可能將計(jì)劃落到實(shí)處。只有將人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法有機(jī)結(jié)合起來，才能真正解決當(dāng)前本科教育體系中存在的問題，從而在未來全球人才培養(yǎng)競(jìng)賽中贏得一線生機(jī)。 |
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