春暖花開(kāi)之際，校園的紫香槐再度綻放的季節(jié)，又一屆畢業(yè)的同學(xué)即將走出母校，踏入社會(huì)，開(kāi)始別樣的人生。大學(xué)，對(duì)他們來(lái)講與其說(shuō)一個(gè)終點(diǎn)，不如說(shuō)是新的起點(diǎn)。在新的旅程中，仍會(huì)有許多艱難困苦甚至險(xiǎn)象環(huán)生。面對(duì)未知的環(huán)境，最近經(jīng)管系09級(jí)部分專(zhuān)業(yè)即將畢業(yè)的同學(xué)們遞來(lái)厚厚的紙條，上面道出了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑和對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)時(shí)節(jié)的迷茫和疑問(wèn)。針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題，作以歸納總結(jié)，與老師同學(xué)共勉。
首先，大學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的銜接問(wèn)題。很多同學(xué)有這樣的疑問(wèn)，“我們?cè)趯W(xué)校學(xué)了很多理論知識(shí)，在將來(lái)的工作崗位上能否用得上？”“理論知識(shí)應(yīng)該怎樣與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合？”其實(shí)，能夠提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明大家已然認(rèn)識(shí)到我們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間存在差距。那么，這種差距的彌合不僅僅依靠反復(fù)的實(shí)踐探索，更依靠大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的提高。在課堂上我常打這樣的比方，大家對(duì)理論課程的汲取就像我們儲(chǔ)存于移動(dòng)硬盤(pán)中的點(diǎn)滴資料，我們之所以儲(chǔ)存它，說(shuō)明它的可利用性和待利用性。那么，誰(shuí)又能絕對(duì)保證日積月累的儲(chǔ)存將來(lái)就一定沒(méi)有一絲用武之處呢？“書(shū)到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過(guò)不難知”說(shuō)的即是這個(gè)道理。
至于理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合方法，對(duì)于經(jīng)管系這些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，積極了解經(jīng)濟(jì)類(lèi)及管理類(lèi)工作崗位的工作流程是非常重要的。把課本上所學(xué)的理論知識(shí)貫穿于這些工作流程中進(jìn)而影響和改變流程是將兩者結(jié)合的較高層次。而這種結(jié)合依靠畢業(yè)生實(shí)習(xí)的摸索，更依靠大家用心的體會(huì)并向有經(jīng)驗(yàn)的人虛心求教。經(jīng)驗(yàn)未必一定正確，但至少能讓我們少走許多彎路。
其次，職業(yè)資格證書(shū)與大學(xué)課堂知識(shí)的互補(bǔ)問(wèn)題。也有很多同學(xué)提到“財(cái)管專(zhuān)業(yè)用不用考職業(yè)資格證書(shū)？”“職業(yè)資格證書(shū)對(duì)就業(yè)有何幫助？”大學(xué)教育以培養(yǎng)通才教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的全面與系統(tǒng)性。而職業(yè)資格認(rèn)證教育以提升專(zhuān)才教育為目地，著眼學(xué)員技能的提升與操作性�，F(xiàn)階段大學(xué)教育可以輔以一定的職業(yè)資格教育內(nèi)容。而且，必要的職業(yè)資格考試能夠彌補(bǔ)同學(xué)的理論空白和經(jīng)驗(yàn)欠缺性。但是，前提是在大家學(xué)有余力的情況下，合理的選擇與自己就業(yè)方向較一致的職業(yè)資格進(jìn)行學(xué)習(xí)考試。而不是“眉毛胡子一把抓”，舍本逐末，什么證都想考，什么也沒(méi)考好。選定一個(gè)就業(yè)方向，分清主次，持之以恒，才能形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
最后，大學(xué)教育投資的長(zhǎng)遠(yuǎn)性收益與眼前利益的矛盾問(wèn)題。還有一些同學(xué)存在這樣的困惑，“我們學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理，將來(lái)能不能獲得豐厚的收入？”“上大學(xué)的投入與就業(yè)的收入能否成正比？誠(chéng)然，教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流中被推上風(fēng)口浪尖。教育能否完全產(chǎn)業(yè)化以及教育產(chǎn)業(yè)化帶給人們的是高效快捷還是急功近利見(jiàn)仁見(jiàn)智。但就學(xué)習(xí)本身而言，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”告訴我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)非一朝一夕，社會(huì)對(duì)人才的要求是全面而苛責(zé)的。畢業(yè)生走向社會(huì)的過(guò)程就是學(xué)校教育與社會(huì)教育銜接的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程中，需要同學(xué)們積極的融入與適應(yīng)，需要大家繼續(xù)投入精力與成本，直至完全適應(yīng)外界環(huán)境。大學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性收益也只有靠大家完全掌握生存法則與技能后才凸顯作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，只有放棄眼前利益，只有獲得周遭環(huán)境的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
師資科 劉靜 |
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